21　文言文二则

【教学目标】

知识与能力:

1.会写“哉、巍”等7个字,正确、流利地朗读课文,背诵《伯牙鼓琴》。

2.结合注释和课外资料理解文言文中的词句。

3.用自己的话讲述《书戴嵩画牛》的故事。

过程与方法:

1.多读,初步了解文言文的内容,感受文言文的朗读节奏。

2.结合注释和课外资料理解文言文中的词句。

3.聆听音乐,感受伯牙和锺子期的知音之遇。

情感态度与价值观:

1.感受文言文的简练和深刻。

2.体会音乐和绘画艺术的奇妙。

【教学重难点】

1.借助语言文字大胆想象,体会艺术之美。

2.理解文言文中的字词和用法进而理解整句话和文章。

【教学准备】

多媒体课件、《高山流水》的乐曲。

【课时安排】

2课时

第一课时　《伯牙鼓琴》

【课时目标】

1.会写“哉、巍、弦”,读准“汤”在文中的读音。

2.理解“鼓”“志”“巍巍”“汤汤”,不要把“太山”写成“泰山”。

3.正确、流利、有节奏地朗读课文,背诵课文。

4.感受音乐表达的不同情绪,分享听音乐的心得。

【教学过程】

一、音乐导入,激发兴趣。

1.上课之前我们先听听音乐,听完后说说都听到了什么声音。(教师播放音乐,学生表达感受)

教师及时评价:知音乐者,××也;会倾听者,××也;懂音乐者,××也。

2.谈话导入:同学们,今天我们要学习一篇和音乐有关的文言文,这篇文言文讲述的是发生在两千多年前春秋时期的一个故事,谁来读一读这个课题?

二、板书课题,解题。

1.板书课题:伯牙鼓琴。

2.解题。

(1)“伯牙鼓琴”是什么意思呢?(伯牙弹琴,鼓是弹的意思)

(2)借助注释和工具书是我们学习文言文的一个重要方法。

三、初读文本,读通课文。

1.师:请同学们按照老师的要求自读课文。

出示课件:自读要求。

(1)读准字音,注意在恰当的地方停顿,可以用“/”标记。

(2)读出感情和文言文的节奏及韵味。

2.出示课件:课文朗读节奏划分。

伯牙/鼓琴,锺子期/听之。方鼓琴/而志在太山,锺子期曰:“善哉乎/鼓琴,巍巍乎/若太山。”少选之间/而志在流水,锺子期又曰:“善哉乎/鼓琴,汤汤乎/若流水。”锺子期死,伯牙/破琴/绝弦,终身/不复鼓琴,以为/世无足复为鼓琴者。

3.教师先示范朗读,然后学生自读,教师评价。

设计意图:

体会文言文的节奏美,为下面朗读和理解课文奠定基础。

四、理解文言文。

1.出示课件:自学提示。

学生自学,然后小组讨论,理解文言文。

2.出示课件: 学习文言文的方法。

(1)有注释的字词就借助注释来理解,没注释的就联系上下文或者用自己的话来理解补充;再者,借助工具书,也是学习文言文的好方法。

(2)理解文言文中的关键词语,进而理解整篇文言文。

(3)用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。

设计意图:

运用学习文言文的方法,正确理解课文。

五、品读“情”——高山流水遇知音。

1.学到这里,你知道伯牙和锺子期是什么关系吗?用一个词来表达。(板书:知音)什么叫知音?(知音就是真正了解自己的人)

2.疑问:他们是怎么成为知音的呢?是什么让他们走到了一起?(音乐)

3.从哪里可以看出伯牙和锺子期是知音?请同学们默读课文,找到相关的语句,画下来。

方鼓琴/而志在太山,锺子期曰:“善哉乎/鼓琴,巍巍乎/若太山。”少选之间/而志在流水,锺子期又曰:“善哉乎/鼓琴,汤汤乎/若流水。”

(1)透过伯牙的琴声,你看到了什么?你会怎样赞叹?

(2)请带着赞叹的语气再来读一读。

(3)老师读前半句,同学们读后半句。

4.既然说伯牙善鼓琴,那么,他的琴声一定不只表现了高山流水,他的琴声里还会有哪些动人的场景呢?

5.小组讨论,出示课件:

志在明月,锺子期曰:“善哉乎/鼓琴,皎皎乎/若明月。”

志在清风,锺子期曰:“善哉乎/鼓琴,徐徐乎/若清风。”

志在　　　,钟子期曰:“善哉乎/鼓琴,　　　乎/若　　　。”

引导学生想象画面,运用排比的修辞手法说句子:皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、依依杨柳、萋萋芳草、潺潺流水、潇潇春雨、皑皑白雪、蒙蒙云雾、灼灼霞光、滚滚波涛、绵绵春雨、隆隆雷声、萧萧竹叶、淙淙流水……

6.伯牙弹什么锺子期都能懂得,都能明白,这不是一般的朋友啊!他们真是心灵相通,这就叫——知音。

设计意图:

将“知音”作为课堂的线索,引导学生想象情境,在头脑中想象山的巍峨高耸、水的浩荡无边。

六、相遇相知。

1.伯牙当时是楚国著名的音乐家,他还会缺少赞美吗?他为什么把锺子期当作知音?

出示课件:伯牙在楚国做宫廷乐师。

一天,楚王君臣饮宴,请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名大作《水仙操》。他弹得非常投入,把琴曲所描写的红日、云霞、山林、海浪,以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现得淋漓尽致。但他没有想到,就是这样一首优美的乐曲,却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣。楚王听了这首乐曲连连摇头说:“太嘈杂了,换首别的弹弹吧!”伯牙只好换了《高山流水》。这时,楚国君臣已经喝得酩酊大醉,有些人甚至已经昏昏欲睡了。伯牙又气愤又伤心,在这所谓的上流社会里,艺术竟然遭到如此践踏。他心中产生了疑问——天底下究竟有没有懂得欣赏我琴声的人?

2.终于有一天,伯牙遇到了锺子期!面对如此善听的子期,面对这样难得的知音,伯牙是一种怎样的心情?他会对子期说些什么?

3.“知我者,子期也!”你觉得这时的伯牙与子期还仅仅是音乐上的朋友吗?

4.知音欢聚,一定非常欢乐,非常融洽,再读课文,感受知音欢聚的融洽与欢乐。

设计意图:

补充资料,感悟知音难觅,而这也恰恰是此故事流传百世的原因。

七、知音之死。

无奈世事难料,锺子期不幸去世。没有知音,无人理解,伯牙不堪承受这种无人能够倾诉的痛苦,最后以一种极端的方式表现了出来。(出示句子)学生读:“锺子期死,伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。”

1.你能用现代汉语说说这句话的意思吗?(锺子期死后,伯牙把琴摔破了,决定终身不再弹琴,因为他认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。)

2.什么叫终身?(一辈子)

3.师:是的,伯牙悲恸欲绝,他认为世上再也没有像子期一样的知音了,于是来到了锺子期的坟前写下了这首短歌。出示课件:短歌。

忆昔去年春,江边曾会君。今日重来访,不见知音人!但见一抔土,惨然伤我心!伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷!来欢去何苦,江畔起愁云。子期子期兮,你我千金义,历尽天涯无足语,此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!

师朗诵,全班朗诵。

4.想象一下,假如你来到了子期的坟前,面对一块冰冷的墓碑、一抔无情的黄土,你想说些什么?

5.通过朗读体会伯牙的伤心之情。

师:你能体会伯牙的伤心吗?按照你的理解,再来读读这个句子。

教师评价:(1)这个伯牙不是真正的伯牙,不够悲伤。(2)有点儿伯牙的味道了。(3)有没有真正的伯牙在?(4)真正的伯牙来了。

设计意图:

感悟伯牙的悲痛心情。

八、回顾全文,品味音乐。

1.这就是千古流传的《伯牙鼓琴》,这就是感人至深的《俞伯牙摔琴谢知音》,为了纪念他们,后人作了一曲《高山流水》。让我们聆听乐曲,打开书再一次回味这个故事,把它刻在你的心间,让我们试着来背一背。

2.出示课件:音频《高山流水》。

3.总结:同学们,相识满天下,知心有几人?所以,当你有了知音,一定要珍惜!记得珍惜友谊,珍惜所拥有的一切!要知道世界上最难寻觅而又最易失去的是朋友,是知音。

(师板书“珍惜”,生认真地写在书上。)

设计意图:

总结全文,让学生认识到知音难觅。

九、作业布置。

出示课件:作业布置。

1.给你最好的朋友讲讲这个故事,如果你有了知音,要记得老师说的话:珍惜!

2.背诵课文。

3.搜集表现知音良友的诗文和名言名句。

设计意图:

在积累中感受友情的美好。

【板书设计】

伯 牙 鼓 琴

伯牙———— 知音——— 锺子期

志在高山　　 　珍　　　巍巍乎若太山

志在流水　　 　惜　　　汤汤乎若流水

破琴绝弦　　 　　　　　　　死