内容简析

本课通过气球、小松鼠创设丰富有趣的情景,让学生理解加法的含义,掌握5以内数的加法的计算方法。并通过动手操作,来加深对加法的理解;使学生掌握“+”的读法和写法。

教学目标

1. 在具体情景中初步理解加法的含义,感知加法与生活的联系。
2. 探索5以内数的加法的计算方法并能正确进行计算。
3. 能用所学知识解决简单的实际问题。

教学重难点

理解加法的含义。正确计算5以内数的加法。

教法与学法

1. 本课时教学时,教师要利用课件动态演示3个红气球与1个蓝气球合并在一起的过程, 在具体情景中理解加法的含义;还可以用学具摆出花朵、点子合并在一起的过程,强化对加法含义的理解。
2. 本课时学生的学习主要是通过看一看、摆一摆、说一说等活动加深对加法含义的理解,结合做一做,让学生在活动中感受数学与生活的紧密联系。

承前启后链

教学过程

一、情景创设,导入课题

多媒体课件展示法:播放课件,舞台上小丑正在玩耍手里的气球,气球是3个红的和1个蓝的,只见小丑把它们忽上忽下、忽左忽右舞动起来,动作滑稽可笑,这时画面停留在3个红气球与1个蓝气球合在一起的情况。教师导语:小丑手里的气球一共有多少个?由此导入本课课题。

【品析:利用课件展示小丑在舞台上的表演,引起学生极大的关注,激发学生学习的积极性,在教师的引导下理解求“一共有多少个”要用加法计算的道理。】

挂图导入法:教师谈话引导:同学们,谁见过小松鼠呀?谁能说一说可爱的小松鼠是什么样的?根据学生的回答,引入:今天有一群小松鼠正在树枝上玩耍呢,我们一起看看吧,教师出示教材情景图,由此导入本课课题。

【品析:通过教师谈话引导,联系学生身边的生活说一说小松鼠,有利于调动学生学习的积极性,引导学生主动参与到学习中来。】

演示引入法:教师左手拿3个红气球问:“同学们,这是几个气球?可以用数字几来表示?”结合学生的回答教师板书:3。教师再出示右手拿的1个蓝气球问:“这是几个气球?可以用数字几来表示?”结合学生的回答教师板书:1。教师把3个红气球和1个蓝气球合并在一起:“现在我把它们合并在一起是几个气球?”结合学生的回答教师板书:4。教师导语:  合并在一起是4,合并的含义是什么呢?由此引入课题。

【品析:通过有趣的演示活动,让学生理解“合并在一起”就是求一共有多少个,要用加法计算的道理。】

二、师生合作,探究新知

◎加法的含义。

和学生一起观察教材第24页情景图,提取图中信息,并找出待解决问题。

• 整理从中获得的信息。

①有3个(红气球)。

②有1个(蓝气球)。

• 提出问题:把它们合并在一起是多少个气球?

◎自主学习,分组讨论,探究解题方法。

利用手中学具解决新知。先小组内讨论、交流,然后教师根据学生回答情况总结方法。

• 方法探讨。

①方法一:用点子图表示法。3个用●●●表示,1个用●表示。把3个和1个合在一起用●●●●表示。

②方法二:用加法表示。3个和1个合并在一起,就是“合起来”的意思。即一共有多少个,在数学上用加法计算。

• 活动探究。

教师引导学生拿出小棒,左手有3根小棒,右手有1根小棒,把小棒合在一起,

数一数一共有几根。还可以同桌配合进行,一名同学拿3根,另一名同学拿1根,

合在一起是几根?

• 加法算式的认识。

①在数学上,求一共有多少个气球,用符号“+”表示。通过看图数数,得出3和1合起来是4,即:3+1=4或1+3=4。

②加法算式的读法。

读作:3加1等于4。

【品析:通过摆小棒活动,进一步理解加法的含义,把操作与思考探究结合起来,知道“合并在一起”就是求“一共有多少”,要用加法计算。】

◎顺承加法的认识,研学加法的计算方法。

在总结完加法的认识的基础上,提出问题:怎样计算加法算式?

• 和学生一起观察教材第25页情景图,提取图中信息。

①左边有3只松鼠。

②右边有2只松鼠。

• 提出问题:一共有多少只松鼠?

【品析:通过有趣的情境图,让学生理解加法的含义,明白求一共有几只,用加法计算。】

◎自主学习,分组讨论,探究解题方法。

利用手中学具解决新知。

• 鼓励学生尝试独立完成,教师巡视指导。
• 在学生总结的基础上,教师总结方法。

方法一:用点数法可以数出共5只松鼠。列式:3+2=5。

方法二:先数出左边的3只松鼠,然后接着数右边的2只松鼠,即1、2、3、4、

5。列式3+2=5。

方法三:用数的组成的知识解决,3和2组成5。列式:3+2=5。

通过对比可以知道:用数的组成的方法计算最简单,这也是我们以后主要用

到的加法计算方法。

小结:计算5以内的加法时,可以采用点数、接着数、数的组成等方法来计算,

其中用数的组成来计算比较简单。

注意:熟记5以内数的组成,可以加快计算的速度,提高计算的正确率。

【品析:根据上面学习的内容,放手让学生自己去解决问题,鼓励学生主动分析、尝试,有利于调动学生学习的积极性,引导学生主动参与到学习中来。】

三、反馈质疑,学有所得

在学习完本课的基础上,师生共同总结5以内数的加法的计算方法并能正确进行计算。然后教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。

质疑:根据教材第25页情景图,列出算式4+1=5,对吗?

学生在一起讨论,联系上面学过的知识,可以知道:列出的算式要符合题意才行,教材第25页情景图中,左边的松鼠是3只,右边的松鼠是2只,只能列出算式3+2=5或2+3=5,而不是写出得数是5的算式就可以。

【品析:看图列式对于一年级小学生来说,难度在于先要理解图意(题意),再依据图意(题意)列出正确的算式。】

四、课末小结,融会贯通

“本节课,我们学会了5以内数的加法的计算方法,同学们还有什么不明白的吗?”

在师生共同总结之后,回顾学过的内容,把两个数合并在一起,就是求一共有

多少,用加法计算;加法的计算方法有点数、接着数、数的组成等方法,然后衔接

下节课学习任务,思考如下问题:

5以内数的减法有几种计算方法?

五、教海拾遗,反思提升

在本节课的教学中,可以根据本节课的特点和学生的实际情况,安排小组合作、全班讨论等学习形式,引导学生积极参与,使学生在多种形式的教学活动中,加深对5以内加法计算方法的理解和认识。充分发挥学生的主体性。

本节课的教学中,还需要加强学生动手实践、自主探索的能力,培养学生小组合作的学习方式,在交流中既锻炼学生的胆量和表达能力,又能够使学生学会在倾听中吸纳和反思。