内容简析

教材分两个方面的内容:一是通过让学生模仿教师举右手,观察自己的左、右手;二是让学生说一说左、右两只手的习惯性分工,在此基础上建立起左、右的标准。

教学目标

1.结合具体情景认识“左、右”的基本含义。

2.会用“左、右”描述物体的相对位置,初步感受它们的相对性。

3.联系生活实际,能解决生活中的实际问题。

教学重难点

能确定物体的左、右,理解左、右的相对性。

教法与学法

1.教学时,教师应借助左、右手在日常生活中的功能,使学生对左、右的认识逐步深入;创设有趣、好玩的游戏活动,使学生在游戏中辨认左右位置关系。

2.学生首先要分辨自己的左手和右手,接着观察并说出自己身边的左、右,并学会用左、右描述物体的相对位置。

承前启后链

教学过程

一、情景创设,导入课题

多媒体课件导入法:播放课件,画面呈现出老师和同学们一起上课的情景,老师讲得特别精彩,同学们也听得非常投入,这时,老师转过身去举起右手说:“这是右手。”同学们也模仿老师的动作举起右手来,画面定格在这里。老师导语:另一只手是我们的左手,那么我们的左手和右手能做什么呢?你能分清左和右吗?由此导入课题。

【品析:在教师的引导、课件的情景配合下,从学生最容易感受到的双手出发,让学生体验自身存在的左右,进而感受到“左右就在我们身边”。】

游戏导入法:做“说说我的五官”的游戏,教师掌握游戏的节奏,即由易到难,先让学生说一说五官有哪些,再逐渐增加难度,嘴——鼻子——左眼、右眼……对于说对的学生及时表扬,对于说错的学生,在鼓励的同时,指出原因,之所以有的同学出现错误,就是因为分不清左、右,由此导入本课课题。

【品析:通过学生喜爱的游戏,吸引学生的注意力,增加学生积极参与的热情,尤其说错左右的学生,更是迫切想知道正确的答案。】

兴趣导入法:

师:同学们喜欢唱歌吗?

生:喜欢!

师:喜欢的同学请举手(学生纷纷举起手来),自己看一看,举的是哪只手?

学生们议论,有的说是右手,有的说是左手。

师:另一只手是左手还是右手呢?和同桌说一说,哪一只是左手?哪一只是右手?

这就是今天我们要学习的知识:左右。由此引入课题。

【品析:根据低年级学生的年龄特点,以学生课堂上举手发言的动作引出课题,自然轻松。】

二、师生合作,探究新知

◎与学生一起观察教材第10页的情景图,提取图中信息,并找出待解决的问题。

建立左、右的标准。

(1)提取图中的信息。

①老师和学生共同举起了右手。

②另一只手没有举起。

(2)提出问题:两只小手能做什么?

【品析:利用学生已有的生活经验,再加上手是自己身体的一部分,能比较直观地判定两只手的位置关系,使学生能在轻松愉悦的环境中学到知识。】

◎自主学习,分组讨论,探究解题方法。

根据生活中的经验,引导学生说出自己的观点。

学生1:右手拿筷子,左手拿馒头;

学生2:右手写字,左手压着本子等等。

【品析:初步感受位置的概念,在列举左手和右手的功能的同时建立起左和右在自身的存在感。】

◎顺承认识“左、右”,研学“左、右”的位置变化。

在认识“左、右”的基础上,老师提问:在变化中怎样认识“左、右”?

（1）判断“左、右”时,常用我们的左右手来作为判断标准,与右手对应的一方是右边,与左手对应的一方是左边。让学生用左手摸一摸左耳、左眼、左脚,用右手摸一摸右耳、右眼、右脚。

(2)当我们的正面发生改变时,相对于我们自己来说,前、后的位置将发生变化,左、右也会发生变化。

(3)要求全体学生在座位上后转,说一说这时的左边、右边有了什么变化。

小结:左和右是相对的,左和右不能独立存在;观察者方向不同,左右不同。

【品析:通过“摸一摸”“转一转”等活动激发学生的求知欲,从而积极主动地去思考、去判断,由感性体验上升到理性判断。】

三、反馈质疑,学有所得

在学习本课时,同学们观察得很仔细,讲得也非常好。看来平时同学们都很善于观察,能找出各物体间的位置关系。教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。

质疑:说出情景图中人物的左和右时,能以我们自己为观察者吗?

学生在一起讨论,联系上面学过的知识,可以知道:在情景图中有具体人物的时候,要以图中的人物为观察者,判断他的左和右,而不能以我们自己的左右来判断。

【品析:在本课的学习中,左和右的相对性是重难点,对于图中出现的人物,学生

往往以自我为中心来观察,造成错误判断。如果图中的人物是面对学生的,他的左

和右正好和学生的左和右相反。】

四、课末小结,融会贯通

“本节课,你学会了哪些知识?还有什么是不明白的呢?”

在师生共同总结之后,回顾学过的内容,知道左和右是相对的,和左手对应的一边是左,和右手对应的一边是右。思考如下问题:

“上、下”“前、后”“左、右”是不是都有相对性呢?

五、教海拾遗,反思提升

　　对于左和右的教学,教师首先从学生的自身出发,以“举手”为切入点,先介绍左手、右手,再深入学习左和右,环环相扣、逐步深入,加深学生对左和右的认识和了解。在操作活动中,可以让学生合作摆一摆身边的文具,如:铅笔、橡皮、尺子等等,并让他们说出这些文具的左、右位置关系,效果会更好,因为学生对游戏活动很感兴趣,所以设计实际操作活动(尤其是游戏活动)会对课堂教学有很大的促进作用。