内容简析

体会10的基数含义,能正确地数出数量是10的物体的个数,会读、会写数字10;能比较10以内数的大小,学生自己总结出10的组成。

教学目标

1.能正确地认、读、写10,并能用10表示物体的个数和事物的顺序。

2.使学生掌握10以内数的顺序,会比较10以内数的大小,并掌握10的组成。

教学重难点

10的组成,体会10的基数及序数含义。

教法与学法

1. 本课时教学时要特别注意明确10的左边是1,右边是0,合起来读作“十”,教

学时要突出本课的重难点10的组成,组织学生用小棒分一分、填一填,在操作中

加深对10的组成的理解。

2.本课时学生的学习是通过对情景图的观察、分析,通过数一数记忆1～10的顺序,进而比较10以内数的大小;通过摆一摆、填一填,使学生切实掌握10的组成。

教学过程

一、情景创设,导入课题

故事导入法:一天,数字娃娃0、1、2、3、4、5、6、7、8、9一起做游戏,它们当中9最大,9就骄傲地说:“你们全都比我小,做游戏都要听我的。”其他的几个数字很不高兴,大家就在一起商量让9听话的办法,这时候,1走到0的左边,变成了一个新的数字“10”,数字9看到数字10以后,惭愧地低下了头,再

也不骄傲了,从此和其他数字又成了好朋友。

师:10究竟是多少?它比骄傲的9多多少呢?

由此导入本课课题。

【品析:以有趣的动画故事创设情景,吸引学生,使学生很快地融入课堂教学中,由问题引发学生的思考,从而产生解决问题的欲望。尤其是1和0组成新的数字“10”,说明数和数之间是有联系的,是可以组合的,也发展了学生的数感。】

古诗导入法:

师:同学们,我们学过一首古诗《一去二三里》,哪一名同学来背诵一遍?

教师指名背诵:一去二三里,烟村四五家,亭台六七座,八九十枝花。

师:这名同学背得真好!在古诗里有我们学过的哪些数字?(1、2、3、4、5、6、7、8、9)没有学过的数字是几?(10) 对了,今天我们就来认识这个新朋友——10,由此导入本课课题。

【品析:结合学生学过的古诗引入,既引起学生的学习兴趣,又加强了学科之间的

联系,通过古诗中学过的数字和没有学过的数字对比,引入新知识的教学,自然妥

帖。】

游戏导入法:

师:同学们,咱们在上课之前先做个拍手游戏,先听清要求:老师敲几下鼓,你们就拍几下手。

教师设计敲7下,8下,学生做出拍手回答。

教师增加难度:请你们拍的次数比老师多一下!(老师敲7下,8下)

师:最后一次你们拍了几下?(9下)如果你们再拍一下,是几下呢?(10下)从学生的回答中引出本课课题。

【品析:通过拍手游戏激发学生好玩的天性,让学生在不知不觉中进入数学学习,激发了学生学数学的兴趣。同时在听教师的鼓声时学生主动地数数,集中了学生的注意力,在增加难度后,学生也能顺利完成任务,学生也获得了成功的喜悦。】

二、师生合作,探究新知

◎和学生一起观察教材第59页情景图,提取图中信息,并找出待解决的问题。

（1）整理从中获得的信息。

①图中有9个学生和一位教师。

②图中有10只鸽子。

（2）需要解决的问题:可以用10表示什么?

（3）认识10的方法。

①用点数的方法数数。先数图中有9个学生,再数一位教师,共10人。用同样的方法数一数鸽子的只数,通过数数可知共有10只鸽子。

②用点子图表示10。一个事物对应一个点,10个事物对应十个点。

③用数字表示事物数量。十个人、十只鸽子都用数字“10”来表示。

④用图形表示图中事物的数量。

【品析:通过让学生运用各种方法认识10,使学生经历了一个由物抽象到数的过程,感悟到数与生活的联系,体会到数学就在身边,就在生活中,让学生充分联系生活实际,到生活中寻找数学足迹。】

◎顺承10的认识,研学10的数序和10以内相邻两个数的大小比较。

在总结10的认识的基础上,老师抛出问题:怎样比较10以内相邻两个数的大小?

（1）观察直尺图,能很清楚地看到9和10的先后顺序。9在10的前面,10在9的后面。如下图:

（2）按数序比较数的大小。

9在10前面,9比10少1,即9﹤10。10在9后面,10比9多1,即10﹥9 。

（3）看点子图比较大小。如下图:

提示:10比10以内的任何一个数都大。

【品析:让学生通过直尺体会10在9的后面,10比9多1,同时掌握10以内数的顺序,学会比较10以内相邻两个数的大小。】

◎顺承10的数序和10以内相邻两个数的大小比较,研学10的组成。

在总结10以内相邻两个数的大小比较的基础上,教师提出问题:10的组成是怎样

的?你是怎样记住10的组成的?

（1）10根小棒可以分成下面几种情况。

（2）可以表示成如下几种。

提示:先组织学生有顺序地摆小棒,得出5种10的组成,再引导学生推想另外4种组成。

【品析:明确了10的组成后,继续挖掘主题图,请学生找出几和几组成10,锻炼学生的观察能力、语言表达能力和归纳能力,并进一步巩固10的组成。】

◎顺承10的组成,研学10的书写。

在总结10的组成的基础上,教师提出问题:10怎样书写呢?

师:现在,数字娃娃的家庭里又多了一个新成员10,10与0～9这些数有什么不一样?

(教师演示10的写法)

师:写10时要占两个“日”字格,左边写1,右边写0 。

【品析:写数时,先请学生观察10的结构,教师再示范正确的写法,然后由学生描红写10,帮助学生迅速掌握10的写法。】

点拨:9是最大的一位数,10是最小的两位数。

小结:今天这节课,我们学会了数数量是10的物体,从在计数器上拨珠知道了10是由9个珠子再添上1个珠子得来的。从直尺上的刻度知道了10在9的后面,9在10的前面。学会了比较9与10这两个数的大小。通过摆小棒,知道了10的组成。

三、反馈质疑,学有所得

这节课的内容和目的是让学生会数10以内的数,用10表示物体的个数,认识10以内数的顺序,比较9和10的大小。请同桌之间互相讨论这节课的内容,然后教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。

质疑:数1～10这十个数时,采取什么形式更好?

学生之间讨论,结合教师点拨得出结论:可以采取多种形式数数,如:从1顺着数到10,还可以从10倒着数到1,还可以1个1个地数,以及2个2个、5个5个地数,多种形式地数10以内的数,可以丰富学生的数数经验。

【品析:通过多种形式数10以内的数,在巩固新知的同时又复习了前面1～9各数的数数方法。】

四、课末小结,融会贯通

“同学们,这节课你们有什么收获?”

在师生共同总结之后,学生对10以内数的顺序1、2、3、4、5、6、7、8、9、10,10以内相邻两个数的大小9<10,10的组成有9种,书写10时要占满2个“日”字格等内容有了更深的理解,然后衔接下节课学习任务,思考如下问题:

怎样理解从“一图四式”过渡到“一图三式”?

五、教海拾遗,反思提升

在本节教学中渗透了要在生活中学习数学的理念。通过多种形式的操作和交流培养学生的数数能力和意识。师生共同回顾这节课所学内容,这次内化对于学生掌握10以内数的顺序;比较10以内数的大小;10的组成以及10的书写格式有了更深的理解和掌握。

在教学10的组成时,要注重学生的有序思维过程,也就是通过学生自主摆小棒的活动促使学生进一步深入思考,找到10的组成的规律,使知识形象地展现在学生的脑海里,在操作中探究事物的规律,得到知识和技能。