内容简析

教材呈现了9加几加法的算理,让学生经历9加几加法的计算研究过程;用点数、接着数和“凑十法”等多种方法计算9加几的进位加法。

教学目标

1.会用不同的方法计算9加几,理解“凑十法”,并能熟练计算9加几的进位加法。

2.能用所学的数学知识解决生活中的实际问题。

教学重难点

让学生理解“凑十法”的算理,并正确计算9加几的进位加法。

教法与学法

1.教师通过“看”“摆”“说”和“填”等多种方式帮助学生理解和掌握“凑十法”。

2.学生通过摆小棒计算“9加几”,自己动手体验感受“凑十”的思维过程,再抽象成口算过程。

教学过程

一、情景创设,导入课题

课件展示法:播放课件,画面呈现出运动会热闹的场面,有跳绳的,有赛跑的,还有啦啦队表演和分发饮料的同学。教师提问:运动会上一共有多少人在赛跑?一共有多少盒饮料需要分发?由此导入本课课题,前后桌同学展开讨论。

【品析:这种导入方式,让学生分析情境图,意在培养学生的观察能力和问题意识。让学生独立思考,养成独立思考的习惯。】

动画导入法:

师:告诉大家一个好消息,公园里正在举行“数学游艺活动”,园长邀请全班同学一起参加,我们快去看看吧!

（1）首先请看:“聪明屋”的这些题你们会做吗?(投影出示)

（2）接着,我们来到“智慧山”,每座“智慧山”上都有三个数,看谁能想出好办法,很快地说出这三个数的和是多少。

由此导入本课课题。

【品析:根据一年级儿童的思维特点,创设情景,以动画的形式再现旧知,不仅扫除了学习新知的障碍,更重要的是激发了学生的学习兴趣,调动了学习的积极性。】

二、师生合作,探究新知

◎出示情景图,提出问题:9+4=,并找出待解决问题。

(1)通过分析教材第89页的画面,提取图中信息。

①箱子里面有9盒饮料。

②箱子外面有4盒饮料。

(2)提出的问题:一共有多少盒饮料?

【品析:通过有趣的情景图,让学生理解加法的含义,明白求一共有多少盒,用加法计算。】

◎自主学习,分组讨论,探究解题方法。

学生虽然还没有学过“凑十法”,但会通过实物操作——摆小棒的方法,表现出来。

①可以用点数法,从1、2、3、4……数到最后是13 。

②可以接着数,盒子里有9个,从9后面接着数4个:10、11、12、13 。

③“凑十法”。摆小棒:先从4根小棒里拿出一根和9根小棒合在一起凑成10,

再想“10+3=?”,结果是13 。

【品析:数学知识的抽象性与儿童思维的形象性成了一对矛盾,解决这对矛盾的有效手段之一就是操作。通过操作,初步感知“凑十”的表象,再把表达式转化为图式,并让学生叙述操作过程,及时内化计算方法,把操作、思维、语言融为一体,达到在操作中初步理解算理的目的。】

三、反馈质疑,学有所得

在学习完本课的基础上,引领学生及时消化吸收,同桌之间互相讨论这节课的内容,然后教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。

质疑一:我们今天学习的是9加几的进位加法,那什么样的算式是9加几呢?

学生讨论后得出结论:第一个加数都是9,我们就叫它9加几。

质疑二:计算9加几时,大家想了很多方法,你们觉得哪一种方法最好?为什么?

学生说说自己的想法。

师总结:几种方法都很好,点数法是我们以前学的知识,今天我们主要学习了“凑十法”。现在我们先观察箱子里可以装几盒饮料(发现可以装10盒),可以先把箱子装满10盒再加上剩下的3盒,计算10加几比较简单。

质疑三:9+5=(　　)中,除了把5分成1和4,1和9凑成十外,还可以怎样凑十呢?

学生讨论,最后教师总结:还可以把9分成4和5,分出的5和第二个加数5凑成十,进行计算。5+5=10　10+4=14。

【品析:“凑十法”可以拆小数,凑大数。如在9+5=14中,把5拆分成1和4,1和大数9凑成10 。也可以拆大数,凑小数。如在9+5=14中,可以把9拆分成4和5,5和另一个加数5凑成10这两种方法都可以凑成十,在具体情况下要灵活运用。】

四、课末小结,融会贯通

“通过今天的学习,同学们有什么收获?”

在师生共同总结之后,简单回顾9加几的进位加法的计算方法。其中“凑十

法”最简便快捷。然后衔接下节课的学习任务,思考如下问题:

8、7、6加几的进位加法怎样计算?

五、教海拾遗,反思提升

三次质疑的讨论使学生的学习进入了二次消化吸收的过程,这次内化对于9加几的计算方法凑十法”做了进一步强化,使学生真正掌握了9加几的进位加法。

这节课的知识主要是学习9加几的进位加法,我们通过摆一摆、想一想、说一说的方法,学会了用“凑十法”计算9加几的进位加法。但少量同学在说一说这个环节,不能很快地表达出来,所以在后面的教学中要多锻炼学生的口头表达能力。