内容简析

用数数的方法解决生活中的实际问题——两数间隔几,使学生经历解决问题的一般过程。

教学目标

1.使学生能够用不同的方法解决两数之间间隔几的数学问题。

2.提高学生解决实际问题的能力。

教学重难点

两数之间的间隔数比两数的差少1。

教法与学法

1.教师在解决两数之间间隔几的实际问题时,重点是指导学生观察问题情景的方法,捕捉有用的数学信息,恰当选择解决问题的思路与方法,可以通过画图的方法帮助学生理解题意,还可以用数数的方法来解决问题。

2.学生在解决这类问题时,首先区分好“几”和“第几”,然后利用小组讨论、交流等方式来解决生活中的实际问题。

承前启后链

教学过程

一、情景创设,导入课题

课件展示法:课件出示主题图:图中给我们展示的是一群小朋友正在排队进入大熊猫馆,其中小丽排第10,小宇排第15,小丽和小宇之间有多少人?课件暂停播放,揭示课题:这节课我们就来学习“两数之间间隔几”的问题。

【品析:这种导入方式,让学生分析情景图,意在培养学生的观察能力和问题意识。】

复习导入法:

1.数一数,从1数到20,再从20倒着数到1。

2.说出12、15、18三个数的组成。

3.口算。

10+7=　　　　　8+10=　　　　　15-5=　　　　　 8+2=　　　　　18-8=

15+2=           19-7=          12+3=          2+6+1=         18-8-2=

【品析:通过复习数数和数的组成以及口算,为学习两数之间间隔几奠定基础。】

问题导入法:动物园里开智力数学大会,长颈鹿第一个嚷着要出题。长颈鹿说:从左数起,我排在第13位,你们猜猜我的左边有几只小动物?由小动物的问题导入新课。

【品析:根据小学生的年龄特征,运用小动物的语气导出新知识,使学生在欢快的气氛中学习知识。】

二、师生合作,探究新知

◎引领学生分析教材第79页中的例6。

（1）整理从中获得的信息。

同学们排队参观熊猫馆。

①小丽排第10。

②小宇排第15。

（2）提出问题。

小丽和小宇之间有几人?

◎自主学习,分组讨论,探究解题方法。

（1）小组讨论交流。然后小组总结出解题方法,找一名学生代表说出方法。

（2）教师在每组代表的回答中总结出解决两数之间间隔几的解题方法。

①数数法。

小丽是第10,后面是11、12、13、14,小宇是第15,小丽和小宇中间有第11,第12,第13,第14,一共有4人,如下图表示:

小丽和小宇之间有4人。

②画图法。

按照小朋友的排队顺序画出同学,也可以用其他符号来代表,例如★、☉、△、□、○等。为了便于理解,画的时候可以从第1画到第15,如图:。也可以从第10画起,一直画到第15,如图:。从图中可知,不包括第10和第15,中间有4个图形,如图:,小丽和小宇之间有4人。

【品析:在讲解两数之间间隔几时,一定要区分好“几个”和“第几”,几个表示多少,是基数;第几表示次序或位置,是序数。】

三、反馈质疑,学有所得

在学习完本课知识的基础上,师生共同讨论、交流,然后同桌之间互相说一说两数之间间隔几的实际问题的解决方法。最后教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。

质疑:在解决两数之间间隔几的问题中,主要涉及到哪些知识?

学生通过小组讨论、交流,教师在及时引导的过程中,总结出所用的知识点。

生1:用到数数的知识。

生2:用到比较数的大小的知识。

生3:用到序数和第几的知识。

生4:用到运用画图法理解题意。

师:同学们说得真棒,解决两数之间间隔几的问题运用了我们以前学过的这么多知识,通过解决问题,我们也巩固了这些知识。

【品析:教师通过提问,让学生自己进行归纳总结,有利于提高学生的归纳能力和语言能力。】

四、课末小结,融会贯通

“本节课,我们学了哪些知识?”

在师生共同总结之后,简单回顾解决生活中的实际问题——两数之间间隔几的解题思路和解题方法,然后衔接下节课的学习任务,思考如下问题:在生活中怎样用两种方法表示整时?

五、教海拾遗,反思提升

教学中,教师尽可能增大学生的“自由度”,让学生畅所欲言,自由选择。学生能在体验过程中捕捉和提出问题,能在探究过程中思考和解决问题,这正是我们让学生畅所欲言的目的所在。体验是让学生用心去感受,去评价,把一个不太熟悉的可交流的对象有效地进行分析和理解。