内容简析

知道同样多的含义，会比较物体的“多”与“少”。

教学目标

1.知道“同样多”“多”“少”的含义。

2.会用一一对应的方法比较物体的多少。

3.培养互助合作的精神和用数学思考问题的意识。

教学重难点

学会用一一对应的方法比较物体的多少。

教法与学法

1. 教学本课时，教师要利用情景中丰富的素材引导学生比较，可以先组织学生摆一摆、说一说，边摆边叙述童话故事，再组织学生比一比、练一练，逐步渗透一一对应的比较方法。

2.学习本课时，学生应紧密配合教师的要求，借助大头贴等学具，边摆边思考：是不是一一对应的？有没有剩余的？充分感知“同样多”“多”“少”的含义。

 教学过程

一、情景创设，导入课题

课件展示法：播放课件演示小猪、小兔盖房子的动画片：小兔的房子被大雨冲倒了，要重新盖房子，小猪来帮忙了，小兔搬砖，小猪扛木头，它们干得很带劲……教师及时提问：有几只小兔？搬了多少块砖？有几只小猪来帮忙？扛了几根木头？由此导入本课课题。

【品析：这种导入方式，抓住了小学生爱看动画片的特点，能极大吸引学生的注意力，深入情景中掌握图中的情节，为探究新知识做好铺垫。】

故事引入法：从前，有三只小猪特别热于助人，谁有困难它们就帮助谁。这一天，天气可好了，鱼儿在水里高兴地跳起了舞。三只小猪可没有时间玩耍，原来它们正在帮小兔盖新房子呢，旁边的桌子上放着许多好吃的，有胡萝卜、苹果，这些都是小兔为小猪准备的，它们多么团结啊!教师引导学生来数一数，胡萝卜有几根？苹果有几个？什么多？什么少？由此引入课题。

【品析：在故事中融入德育教育，教育学生互相帮助、互相关心、热情待客，德育和智育相结合。】

游戏导入法：教师组织一个“比多少”的游戏：前面由4名同学站一排，后面由3名同学站一排，让学生说一说哪一排人数多，哪一排人数少。再添上1名同学，变换队形：两排都有4名同学，教师导语：这种情况属于“同样多”，由此导入本课课题。

【品析：让学生积极参与到游戏当中，感受乐趣，极大地激发学生的学习兴趣，

使他们在快乐中发现知识，寓教于乐。】

二、师生合作，探究新知

◎数数。

和学生共同观察教材第6页的情景图，提取图中信息，并找出待解决的问题。

（1）整理从中获得的信息。

① 有4只，4块。

② 有4根，4个。

③ 有3只和3个。

（2）提出的问题：哪些物体的数量同样多？

【品析：通过事物和数字的一一对应，学生很容易数出物体的个数，寓教于乐。】

◎自主学习，分组讨论，探究学习方法，认识“同样多”。

根据已有的认数经验，学习新知。

（1）在教师的引导下，学生拿出准备好的大头贴，在练习本上把小兔——砖，胡萝卜——小木凳，小猪——苹果对应贴起来。

①比较小兔的只数和砖的块数。1只小兔搬一块砖，正好搬完，小兔和砖都没有剩余，小兔的只数和砖的块数就是“同样多。”

②如上图，把两个物体一个对应一个地进行比较就是一一对应的比较方法。如上面说的小兔和砖一一对应，就说明是同样多。

（2）“同样多”的事物。

通过比较，发现“同样多”的事物还有：和，和等。

【品析：引导学生自己动手操作，在活动中观察和思考，把抽象的事物形象、具体起来，加深了对知识的理解和感知，激发了他们的学习兴趣，使学生乐学、爱

学、学得好。】

◎比多少。

认识“多”“少”。

我们可以用数数的方法比较出两种事物中哪种多，哪种少;也可以用上面提到的一一对应的方法，比较事物的多少。如图：

把和一一对应起来，发现余下一根，我们就说比多，比少。

【品析：与“同样多”的教学同理，应用一一对应的方法比较，通过事物有无剩余，判断事物的多与少，理解多与少是对比着说的。】

三、反馈质疑，学有所得

在学习完运用一一对应的方法比较物体多少的基础上，教师提出质疑问题，学生通过交流探讨进行系统整理。

质疑：一串有红和绿两种颜色的珠子，判断哪一种颜色的珠子多时，只有一一对应的方法吗？

学生在一起讨论，联系以前学过的知识知道：除了用一个红珠子对应一个绿珠子，看看最后哪一种颜色的珠子有剩余来判断，还可以用数一数的方法来判断，可以先数出红珠子有多少个，再数出绿珠子有多少个，哪个数大，哪一种颜色的珠子就多。

【品析：本课学习的是比多少的方法，为避免重数或漏数，主要是应用一一对应的方法。使用数一数的方法，则是运用以前学过的知识，新知识和旧知识相结合，拓展了学生的解题思路，提高了学生的解题能力。】

四、课末小结，融会贯通

“本节课，你学会了哪些知识？都明白了吗？”

在师生共同总结之后，回顾学过的内容：两种物体一一对应，如果都没有剩余，则两种物体个数同样多;如果有剩余，则有剩余的物体个数多，没有剩余的

物体个数少。然后衔接下节课的学习任务，思考如下问题：

怎样辨别上、下、前、后的位置关系？

五、教海拾遗，反思提升

通过本节课的学习，学生对于“比多少”的方法，也就是一一对应的方法有了深刻理解，同时拓展了解题思路，比多少的时候也可以用数一数的方法来解决。

在对学生进行课堂教学时，要符合低年级学生的特点，步步深入，利用学生喜爱的大头贴来组织教学，活跃课堂气氛。在教学时，应该深挖教材内容，如图中还有什么物体同样多？谁比谁多？谁比谁少？以及让学生举例说明在生活中还有哪些物体“同样多”“多”“少”等。