本单元是在一年级上册认识钟面和整时的基础上,让学生进一步认识几时几分与几时半,同时学会合理推测事件发生的可能时间。具体内容包括认识“分”、解决有关“分”的时间问题。它可以为学生以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。时间单位的理解是较抽象的概念,没有可视、可触的形状和颜色,看不见摸不着,让学生掌握抽象时间概念难度很大。

　　例1,呈现了学生熟悉的上课起立图,由8:05的钟面引入本单元的学习。同时使学生认识到时间与生活的联系,生活中处处有数学。引入教学后,教材设计了“数一数、填一填”和“拨一拨”两个数学活动,让学生在多样的活动过程中直观认识时间单位“分”,以及“时”与“分”这两个时间单位间的关系。

　　例2,利用例1“5分5分地数”的基础,让学生从4时开始数起,并以电子表对照的3个钟面,呈现了连续变化的时间中的3个时刻。让学生由易到难、循序渐进地认识时间。注意:如果分钟数不到10,在分钟数的前面加0,如4时5分,写成电子表表示法为4:05。

　　例3,安排的是“解决问题”,是修订后教材新增的内容。教材的编排,打破了原来时间的认识偏重于计算的现象,体现了编者对于学生学习过程中的思维活动和数学思考的关注。情景图分为两个层次:第一个层次结合学生生活实际,以两幅连续的画面提供了时间先后顺序的信息;第二个层次以钟面的形式呈现了备选答案,让学生从中选择。

本单元注重从现实情景引入,通过数学活动引导学生体验1小时、1分钟的实际长度,建立时间观念。通过大量的动手操作,利用钟表模型,让学生拨一拨、认一认、想一想。引导学生采用自主探究的学习方式来获取新知,并能运用相关知识解决生活中的数学问题。同时教育学生珍惜时间,养成惜时、守时的习惯。

　　如教学例1,出示钟面,教师指数字,学生按顺序说出当分针指向这些数时是几分(即5个5个地数数),再任意指一数,学生口答,说说你是怎么想的,让学生能准确地5分5分地数分。教学例3,在“知道了什么”中,重在理解“可能”的含义,它是指在备选答案中,能够去踢球的时间。“怎样解答”中的“我来写一写”“我来想想”呈现了解决问题的两种具体方法:“我来写一写”是先按时间先后顺序理顺相关联的3个事件,再看备选答案中哪个时间合适;“我来想想”是在综合考虑已知信息的基础上,采用排除法的方式确定答案的方法。“解答正确吗”中,按时间先后顺序排列了3个事件,判断答案的合理性。