内容简析

例1、例2,本节课是在一年级认识钟面和整时的基础上,让学生进一步认识几时几分与几时半。首先通过钟面上的时针与分针、大格与小格来认识时针走一大格就是1时,分针走一小格就是1分。再让学生仔细观察时针和分针的转动,从而发现时与分的关系,知道“1时=60分”。

教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的,这样编排既符合儿童的认知规律,也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。

教学目标

1.通过直观操作与演示,让学生经历观察、操作和归纳的过程,初步建立时、分的时间观念,知道1时=60分。

2.知道钟面上刻度的含义,会读、写几时几分。

3.感受时间与生活的密切联系,养成珍惜时间的良好习惯。

教学重难点

能准确数“分”(5分5分地数),能准确地认、读、写几时几分。

教法与学法

1.在教学中,安排学生在观察、议一议、动手拨一拨的活动中来体验知识形成的过程。综合运用讲授法、情景教学法、活动教学法等,来促进学生对新知的构建。

2.学生采用小组合作、抽象概括和动手操作等方法完成对几时几分的认识。

承前启后链

一、情景创设,导入课题

情景导入:

师:谁知道我们国家的首都是哪里?在北京天安门广场,每天早晨太阳升起的时候

都举行一件仪式,你知道是什么吗?

生:升国旗。

(课件出示天安门广场升国旗的资料片)

学生发表自己的感受。说一说天安门广场每天升国旗的时间。

学生可能说什么时间的都有,如:5时、6时、7时……

师:每天早晨,天安门上的国旗与太阳一起升起。在日常生活中,时间与我们的生活密切相关,要是学会了看钟表的方法,我们就能更准确地掌握时间、合理安排时间、做时间的小主人。今天我们就来认识时间。(板书课题)

【品析:“国旗和太阳一起升起”让学生感受时间的重要,同时受到爱国教育。在日常生活中,我们与时间有着密切的关系,感受时间就在我们身边。】

谜语导入:

课件出示谜语:哥哥倒比弟弟短,天天竞走大家看,弟弟走了十二遍,哥哥刚好走一圈。学生猜谜语。(钟表)

教师揭示课题,板书课题。

【品析:以猜谜的形式导入课题,不仅激发学生学习数学的兴趣,而且唤起学生对钟表特点的表象,为学习新知识作好认识感知的铺垫。】

复习导入:

师:我们每天到校的时间有明确规定,上课时间也有明确规定。上课铃声一响,大家都安静地坐在教室里了(教师指挂在黑板正上方的钟表),现在是什么时间?

生:8:00。

师:你是怎么看的?

生:时针指向8,分针指向12,是8时。

师:大家对钟表非常熟悉。我们已经学习了整时,今天这节课,我们就来认识几时几分。(板书课题)

【品析:教师以学生生活中常见的时间导入,充分利用了学生已有的知识基础,借用黑板上的钟表单刀直入,让学生感觉钟表就在身边,导入过程十分自然有趣。】

二、师生合作,探究新知

◎认识1分、几分。

(1)认识钟面结构。

①让学生观察钟面学具,同桌互相说一说看到了什么。

要给学生充分表达不同意见的机会。

②数一数钟面上的大格数。

③用自己喜欢的方法数一数钟面上的小格。

学生可能回答钟面上有12个数字、12个大格、60个小格,有时针、分针和秒针,每个大格中有5个小格,钟面上现在的时间是……

(2)认识1分。

①钟面上分针走一小格(课件聚焦钟面上的小格)是什么意思?

明晰:分针走1小格是1分,在日常生活中人们习惯上把1分叫作1分钟。

②让学生在钟面学具上拨出1分,同桌互查。

(3)认识几分。

①分针在钟面上走2个小格是几分?3个小格、4个小格呢?走1个大格呢?

②(课件演示)分针从刻度12走到刻度1,经过了几分?为什么?明确分针从12走到1经过了一个大格,是5分。

③学生以小组为单位,数一数或算一算,看看分针在钟面上从刻度12走过钟面上的每一个刻度数,各经过了几分。完成教材第90页例1的填空。

④学生小组交流后汇报。

教师课件演示分针从刻度12依次指向1、2、3、4等刻度,让学生尝试用不同的方法快速记忆每个刻度数字表示几分。可以5分5分地数,也可以10分10分地数,还可以想5的乘法口诀。

◎认识时、分的关系。

(1)师生拿起钟面,将时间拨到12时,观察这时时针、分针分别在什么位置。

(2)学生从12时开始,在钟面学具上按顺时针方向边拨边读,教师可以选择几个时间检查学生是否手口一致。学生拨到12时30分,教师讲解30分也可以说成半小时。

(3)让学生继续将分针拨到12,让学生读出钟面上的时间,这时钟面表示1时。

(4)仔细观察现在时针与分针的位置,说一说1时与12时的时针与分针的位置有什么相同之处和不同之处。

(5)引导学生总结:分针走一圈,时针走了一个大格。教师板书:1时=60分。

【品析:利用钟面学具拨一拨,力求使每个学生都能清楚分针所表示的意义,区别时针和分针的不同。让学生仔细观察、自主探索、合作交流,调动学生的多种感官,准确理解“1时=60分”,突破教学的重难点。激发了学生的参与意识和积极性,同时又培养了学生的动手实践能力。】

◎读写几时几分。

(1)课件出示例2的三个钟面图,让学生先独立读出时间,再尝试写出来。

(2)教师具体指导三种代表性时间:第一幅图强调几时几分的读写法,注意0起占位的作用;第二幅图强调半时的两种读法;第三幅图强调每当分针走过半时,时针会靠近下一个刻度,要认真加以区分。

(3)师生小结方法:时针指向几或略过一些,就是几时,而分针则是从12开始到所指数字,一共有多少个小格就是多少分。

(4)试读时间。

①再次回顾例1主题图,尝试读出图中的上课时间。

②指名学生介绍自己的读、写方法。

【品析:在学生自主学习后教师进行针对性指导,再让学生介绍自己的体会和方法,充分体现了学生学习的自主性,大大激发了学生的学习兴趣,也使他们进一步理解了认读时间的方法。】

三、反馈质疑,学有所得

质疑:认读几时几分时,是先看时针,还是先看分针?请以4时55分和5时5分举例说明。

师生通过交流讨论得出:认读几时几分,我们通常先看时针,再看分针。时针走过数字几,就是几时多,再看分针走了多少个小格,就是几分钟,合起来就是几时几分。有时,我们也要先看分针,如4时55分,如果我们先看时针,用眼睛看,时针很接近5时,这就需要我们先看分针,分针指着11,还没到12,说明是4时多。

【品析:通过设疑,其实是把学生不好辨认的接近几时的时间摆在了学生面前,在时针都接近某一个数字,仅凭眼睛看不太清楚时,就要借助分针来判断。当分针指向数字12的时候,正好是几时;分针所指数字不到数字12,那就不到几时;当分针所指数字超过了数字12,也就是几时多。通过大家讨论交流,突破了这一教学难点。】

四、课末小结,融会贯通

师:一节课的时间不知不觉就过去了,你都学会了哪些有关时间方面的数学知识?

同学自由发言,师总结:同学们说得都很好,通过这节课,我们不仅学会了几时几分的表示方法,还进一步知道了时间的宝贵。我们要用实际行动来珍惜每一分钟,珍惜生活中的时时刻刻。在这里老师送给大家一句话,“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。”希望你们珍惜时间,做时间的小主人。

五、教海拾遗,反思提升

这节课的设计,注意遵循低年级学生的年龄特点及认知规律。教学伊始,我利用猜谜语的形式和实物钟表引入,使学生感受到时间与生活的关系,提高了学生学习数学的兴趣。现代教育理论主张:让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学。在探究新知时,结合实际给学生创设实践的机会,通过动手拨一拨,体验时针和分针的关系;通过拨时刻游戏,巩固认识几时几分。学生通过这一系列“做中学”的过程,进一步强化了对时间的认识和理解。