内容简析

例4　教学4的乘法口诀。教材只呈现了一句完整的4的乘法口诀,其余几句让学生自己编制出来。教材同样出示了累加计算和点子图,用点子图为乘法口诀赋予直观意义,便于学生理解和记忆乘法口诀,同时体现乘法口诀的应用价值。用一句乘法口诀可以计算两道乘法算式,为进一步学习6的乘法口诀打好基础。

教学目标

1. 通过创设情景,体验4的乘法口诀的来源,并熟记4的乘法口诀。
2. 能正确应用4的乘法口诀计算乘法式题,体会乘法口诀在计算中的作用。
3. 引导学生学会归纳由加法到乘法,再到口诀的方法。激发学生学习乘法口诀的兴趣,培养学生的归纳意识。

教学重难点

熟记4的乘法口诀,并能熟练地用口诀计算两个数相乘。

教法与学法

1. 应用情境教学法、比较归纳法学习4的乘法口诀。
2. 采用合作交流、自主探究法学习4的乘法口诀。

承前启后链

教学过程

一、情景创设,导入课题

复习导入:

1. 对口令:复习2、3、5的乘法口诀。
2. 口算卡:复习用2、3、5的乘法口诀计算的乘法算式。
3. 看图片说乘法口诀。

【品析:通过复习,让学生进一步熟悉2、3、5的乘法口诀,为新知做好知识和方法两方面的铺垫。】

情景导入:

师:在一片大森林中,住着一位好客的小熊,今天它又邀请了几个好朋友到家中做客,看,它为好朋友准备了什么?

师: 对的。这位好客的小熊准备用美味的糖葫芦来招待它的好朋友。来一个好朋友,小熊就给好朋友一串糖葫芦。

师: 仔细数数,这串糖葫芦有几个山楂?

生: 4个。

师: 如果来2个小朋友,小熊需要准备几串糖葫芦呢?

生: 2串。

师: 那小熊需要几个山楂才能做好2串糖葫芦呢?

生: 8个。

师: 非常好。请小朋友们帮忙想想,如果来3个、4个好朋友,小熊要准备几串糖葫芦?需要几个山楂呢?怎样快速算出山楂的数量,就是这节课要学习的内容:4的乘法口诀。(板书课题)

【品析:用一串糖葫芦吊起了学生的学习欲望,充分调动了学生学习的积极性。计算1串糖葫芦4个山楂,2串糖葫芦8个山楂……使得导入内容与新课学习内容无缝对接,自然贴切。】

操作导入:

(课件出示)用4 根同样的小棒搭成一个正方形。 学生观察,动手搭一个同样的正方形。 师:  数一数,搭一个正方形要用几根小棒?(4根)猜一猜,今天我们学习几的乘法口诀? (板书:4的乘法口诀)

【品析:通过学生动手搭正方形,初步感知搭一个正方形要用4 根小棒;用“猜”来揭示课题,激发学生的学习热情。】

二、师生合作,探究新知

◎自主探究4和1的乘法口诀。

• 课件出示例4的豆沙汤圆图。说说豆沙汤圆是怎样排列的,自己对照图形写出乘法算式,编出4的乘法口诀。把书上的累加算式、乘法算式及口诀补充完整。

• 动手用点子图摆一摆,试着编口诀,同桌交流,互说自己所编口诀。
• 反馈交流并板书口诀。
• 发现规律。

师: 读两遍口诀,你发现4的乘法口诀有什么特点?　

学生观察4的口诀,说特点(有几句?都有哪个字?下一句口诀的得数都比上一句口诀的得数多几……)。

• 编写1的乘法口诀。

思考1×1等于多少?可以怎样编乘法口诀?

可以让学生联系“一二得二、一三得三、一四得四”来推理:1个2是2、1个3是3、1个4是4,那么1个1还是1,也就是1乘1得1,由此推出“一一得一”。

【品析:学习和参与过2、3的乘法口诀的自编,学生具有了编口诀的经验,通过对照图形填写累加算式和乘法算式,让学生自主编写4的乘法口诀,有利于培养学生的迁移能力,让学生品尝成功的喜悦。此外,引导学生发现4的乘法口诀的规律,加深了对口诀的理解,培养了学生自主学习的能力。】

◎记口诀。

• 师:哪一句最好记?哪一句最难记?你有什么好办法记住它?(学生讲述)
• 师:要想乘法算得快,就要熟记乘法口诀,下面我们比一比,看谁第一个记住4的乘法口诀。师点名背诵,大家评议。(学生记口诀)

【品析:交流学习方法,让学生成为课堂学习的主人。】

三、反馈质疑,学有所得

质疑:加法算式都可以改写成乘法算式吗?所有的乘法算式都一定能写出相应的加法算式吗?

　　通过交流举例,得出这一观点是错误的,只有相同加数相加时才能写出乘法算式。所有的乘法算式不一定都能写出相应的加法算式,比如1×1=1。

【品析:通过质疑进一步理解了乘法的意义和“一一得一”这句乘法口诀的特殊性。】

四、课末小结,融会贯通

在师生共同总结后,简单回顾4的乘法口诀的特点:4的乘法口诀有4句,相邻两句口诀之间相差4。然后衔接下节课的学习任务,给大家留一个思考的话题:

一个算式里面既有乘法又有加法,该怎样计算呢?

五、教海拾遗,反思提升

在教学4的乘法口决时,采用“放开”的形式,让学生自己动手摆学具、动脑想,自己编口诀,为学生提供参与的机会和空间,调动了学生学习的主动性和积极性,充分体现了学生的主体地位。探索口诀间的规律时,尽量让学生仔细观察、认真思考,发现相邻两句口诀间的关系。例如:4的乘法口决,学生能说出下一句的积比上一句的积多4。给学生多一点表现的机会,多一点品尝成功喜悦的机会。