内容简析

例6　教学6的乘法口诀。教材特意把一六~六六的乘法口诀留给学生来归纳,促使学生在归纳口诀的过程中,加深对每句口诀意义的理解,更好地掌握乘法口诀。

教学目标

1. 经历归纳6的乘法口诀的过程,体验6的乘法口诀的来源,初步掌握6的乘法口诀。
2. 熟记6的乘法口诀,会用口诀进行计算。
3. 鼓励学生积极参加小组合作学习,获得与他人合作学习的成功体验。

教学重难点

熟记6的乘法口诀,会用口诀进行计算。

教法与学法

1. 采用尝试指导法,放手让学生自主探究6的乘法口诀。
2. 学生采用自主探究法、小组研讨法完成对6的乘法口诀的编写。

承前启后链

教学过程

一、情景创设,导入课题

复习导入:

1. 口算训练。

2×2=　　   4×2=　　　　3×1=　　　　4×4=　　　　3×3=　　 5×3=

3×5=       4×3=        2×4=        5×4=        4×4=      5×2=

5×3-5=     3×3+4=     2×3+8=       2×2+9=      5×5-6=

独立完成后,指名先说口诀,再说答案。

2. 刚刚我们一起用1~5的乘法口诀做了一些口算题,下面我们一起去探索6的乘法口诀,比一比谁编得最好。

【品析:6的乘法口诀的学习是建立在1~5的乘法口诀学习的基础上的,因此,1~5的乘法口诀的复习为后续学习作了铺垫。另外,复习了上节课刚刚学习的乘加和乘减,巩固了学生的知识基础。在旧教材中,乘加、乘减安排比较靠后,新教材把它放在1~5的乘法口诀和6的乘法口诀之间,目的就是为了让孩子们借用乘加、乘减来记忆口诀。】

情景导入:

昨天我们在游乐场学习了乘法口诀,大家想到更加神奇的地方学习数学知识吗?今天老师就带你们去农家院看一看。(课件出示农家院阿姨摘豆荚的图片)然后出示教材第60页例6的豆荚图,引导学生数出一共有几个豆荚,每个豆荚里有几颗豆子。

师:  都是数字6,这节课我们就研究6的乘法口诀。

【品析:利用生活中熟悉的事物引出课题,激发学生的学习兴趣,体会数学源于生

活。通过乘法口诀轻松地解决生活中的实际问题,激发学生的求知欲,开门见山地揭示学习目标,使学生进入有意识的学习状态。】

猜谜导入:

师:大家喜欢猜谜语吗?老师今天给大家带来一个谜语。请看大屏幕:小天使嗡嗡嗡,飞到西来飞到东,又采花粉又酿蜜,人人夸它爱劳动,大家猜猜看,是什么?

生: 蜜蜂。

出示蜜蜂图片:

师:的确是勤劳的蜜蜂,在晴朗的天气里,蜜蜂总是在野外忙碌着,一只蜜蜂一天大约要采集1000朵花,希望同学也能像蜜蜂一样勤劳!你们知道一只蜜蜂有几条腿吗?

生: 6条。

师: 一只蜜蜂6条腿,2只蜜蜂几条腿?3只,4只……呢?怎样算?

学生讨论交流。

师:今天可爱的蜜蜂和我们一起来学习6的乘法口诀。(板书课题)

【品析:通过猜谜的方式,引导学生认识一只蜜蜂有6条腿,接着导入课题,过程自然贴切,并介绍有关蜜蜂的猜谜知识,体现教学过程的学科综合性,激发了学生的学习兴趣。】

二、师生合作,探究新知

◎引领学生分析教材第60页例6情景图,完成表格计算。

师: 瞧,老师这里有一些豆荚,请大家仔细观察,一共有几个豆荚?每个豆荚中有几颗豆子?一共有多少颗豆子?同桌之间合作完成教材第60页的表格。

(先指导学生看懂表格,再填写)

交流反馈,说说为什么1下面填6,2下面填12……

◎小组活动,探究口诀。

根据上面的表格,你能写出乘法算式并编写乘法口诀吗?

学生自主探究,编出口诀。

汇报交流,教师板书:

1×6=6　　　　一六得六　　　　6×1=6

2×6=12         二六十二           6×2=12

3×6=18         三六十八           6×3=18

4×6=24         四六二十四         6×4=24

5×6=30         五六三十           6×5=30

6×6=36         六六三十六

让学生说一说每句口诀的含义。

多种形式读口诀(全班齐读、男女生读、拍手读)。

◎读记、熟练口诀。

• 哪句口诀最容易记?哪句口诀最难记?你有什么好方法来记住它?

想一想,相邻两句口诀的积相差几?

通过交流归纳总结6的乘法口诀的特点。

• 熟记口诀(点名背、师生对口令)。

给学生一定的背诵时间,当堂知识当堂消化。

【品析:给学生创造在已有经验的基础上合作解决问题的空间,使学生获得合作学习的成功体验。】

三、反馈质疑,学有所得

质疑一:6的乘法口诀有什么特点?如果知道五六三十,怎样推导四六?或六六?

学生讨论得出:6的乘法口诀相邻两句口诀之间相差6,如果其中一句口诀没记住,可以根据它前面的一句口诀或后面的一句推算出来。比如,我忘了四六等于多少了,但是我知道五六三十,四六比五六少1个6,30-6=24,所以四六二十四。根据五六三十也可以推算出六六等于多少,六六比五六多1个6,30+6=36,所以六六三十六。

质疑二:怎样运用乘法口诀熟练地计算乘法算式?

因为编写口诀时通常小数在前,大数在后,所以计算乘法算式时,可以反复读算式中的两个数字,小数在前,大数在后,如计算6×5,心里默念5、6,口诀五六三十自然就出现在脑中,这样就能很快算出得数了。

【品析:熟记乘法口诀是本课的教学重点,通过质疑一,让学生深化理解了6的乘法口诀的特点,并运用这些特点学以致用。质疑二,把口诀与计算联系起来,让学生进一步加深了记忆口诀是为计算服务的,避免出现有的孩子口诀背得滚瓜烂熟,但应用到计算就会出现脱节现象。】

四、课末小结,融会贯通

今天,我们学习了什么内容?你有什么收获?

在师生共同总结之后,简单回顾6的乘法口诀的特点:6的乘法口诀有6句,每句口诀之间相差6。然后衔接下节课的学习任务,提出:生活中,我们要学会运用所学的乘法口诀去解决一些问题。

五、教海拾遗,反思提升

本课最大的收获是:课堂中教师应勇于“让位”给学生。 新的课程标准强调,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。为此教师应改变“一言堂”的讲课方式,要勇敢地让位,把课堂还给学生,把学习主动权交给学生。课中,在与学生的共同探索中,并不是把知识讲给学生,而是注意引导学生观察口诀,探求口诀的奥秘。从而发现“几的口诀就有几句”“是几的口诀,第二个字就是几”等诸多的规律,并相互质疑、相互启发。这里,教师应努力以最少的知识去唤起学生最多的思考与探索,以自己的思维去探索,以自己的眼睛去发现,以自己的语言去交流。这才能算是教师真正的让位!这样的课堂才是鲜活、有生命力的课堂!