【教学目标】

1.畅谈暑假生活,与同学分享暑假的快乐时光。

2.养成良好的学习习惯,回顾语文课堂常规。

3.初步了解本册课本的结构,了解篇目及单元的特色,明确学习任务,激发学习兴趣。

4.听《毛毛虫和我》的故事,弄清理想和行动之间的关系,明白自己应该怎样做。

【教学重难点】

初步了解本册课本的结构,了解篇目及单元的特色,明确学习任务,激发学习兴趣。

【教学过程】

一、回顾暑假。

两个月的暑假生活已经结束了,从今天开始,我们就是四年级的学生了,相信同学们一定会爱上四年级,抒写出新的传奇。

你是怎么度过暑假的呢?今天先让我们一起来回忆刚刚过去的美好暑假。老师知道,很多同学都去旅游了,有去北京的,有去济南的,有去杭州的……猜猜,老师是怎样知道的呢?

同学们真聪明!老师看到了大家通过社交网络记录下的假期生活。现在我们就一起进入我们的“暑期快乐大本营”吧!

二、暑期快乐大本营。

(一)说说暑假的味道。

1.分享暑假里的快乐事。

大家在暑假里肯定过得非常愉快,非常充实。大家可以说说自己游玩的经过,可以说说自己学到的本领,也可以说说自己在自学中的收获。

2.小组内畅所欲言。

3.指名上台讲,教师稍作点评。

(二)暑期快乐作文吧。

1.全班欣赏学生的优秀作文。(说说自己的感受)

2.自己选择一篇在小组内交流。(认真倾听,分享快乐)

3.互相交流赏析。

三、了解大概,亲近语文。

1.认识封面:仔细看看语文书的封面,说说你看到了什么。

2.读读目录。

认真读读语文书的目录,说说:

(1)这本书一共有几篇课文?标“*”的有几篇?

(2)你最喜欢哪篇课文?为什么?

四、提出要求,准备学习。

1.拥有《新华字典》或《现代汉语词典》等学习工具书。

2.准备三个簿子:日记本、练笔本和摘录本。

3.准备一两本自己喜欢的课外书。

五、做最好的自己。

每个人都有自己的理想,新学期开始了,你的理想是什么呢?先让我们来听一个故事吧!

毛毛虫和我

——送给新学期的自己

毛毛虫知道,它的身体里面,藏着一只蝴蝶。是的,它一直都知道,一刻也不曾忘记。当它慢吞吞地爬过菜叶的时候,它在想着这件事;当它贪婪地把叶子咬出一个个小洞时,它在想着这件事;当它舒展身体晒太阳的时候,它在想着这件事;当它亲吻一朵美丽的小花时,它在想着这件事……

我要挑最鲜嫩的叶子吃,它对自己说,这样当我变成蝴蝶的时候,才会有艳丽的色彩;我要多多地吃,它对自己说,这样当我变成蝴蝶的时候,翅膀才会有力气;这金色的光线多么温暖,它对自己说,最重要的是,它将变成金粉装点我的翅膀;这朵小花多么可爱,它对自己说,将来我的翅膀上面,也会开出美丽的花儿来。

“哎呀,毛毛虫!好丑好恶心哟!”一个小女孩指着它叫道。这样的话毛毛虫听得多了,一点儿也不会破坏它的好心情。 哦,我将长出一双美丽的翅膀,它对自己说。这样想着,毛毛虫昂起了它小小的脑袋,慢慢地爬走了。

我知道,我的身体里面,藏着一个更好的自己。是的,我一直都知道,一刻也不曾忘记。

所以我从来都不挑食,我知道所有健康的食物都将变成我的一部分,成就一个更好的我自己;所以我努力地读书,我知道所有那些有趣的书、严肃的书、美丽的书、智慧的书,最终都将变成我的一部分,成就一个更好的我自己;所以我喜欢认识新朋友,我知道所有那些善良的朋友、聪明的朋友、慷慨的朋友、睿智的朋友,他们的友情以及他们的美好天性,最终都将变成我的一部分,成就一个更好的我自己;所以我积极上好每一堂课,认真完成每一次作业,我知道千里之行,始于足下,我走过的每一步路,我做过的每一件事,最终都将变成我的一部分,成就一个更好的我自己;所以我喜欢亲近大自然,我知道所有那些美丽的山水、阳光、花香和清新的空气,最终都将变成我的一部分,成就一个更好的我自己。

每天早晨,我都会在镜子面前照一照自己;每天早晨,我都会在镜子里看到一个普普通通的小女孩(小男孩)。

可我知道,在我的身体里面,藏着一个更好的我自己,就像毛毛虫会变成蝴蝶,小种子会长成大树,我也会变成一个更好的我自己。

1.毛毛虫的理想是什么?它为了成就更好的自己,是怎么努力的?

2.读了故事,说说自己新学期的目标。为了做最好的自己,在语文学习中你准备怎么做?

(多阅读、多思考、多写作)

六、布置作业,练笔表达。

在练笔本上,写上与“老师、语文”相关的两三段话。

七、课堂小结。

同学们,要想学好语文,只读语文课本是远远不够的,我们需要读更多精彩的书。做一个爱读书的孩子,开始我们的书香之旅吧!请大家记住每天在书包里放一本优秀的课外书,一有时间就捧起书来读。让我们一起爱上阅读,爱上语文吧!

【板书设计】

开学第一课

暑假是快乐的

书是甜的

做最好的自己

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

养成良好的学习习惯

【教学目标】

1.认识各种钢笔,了解用钢笔写字的执笔方法和注意事项。

2.了解在稿纸或练习本上写钢笔字的要求,掌握写字的行款,培养书写钢笔字的良好习惯。

3.了解写毛笔字的执笔方法,掌握正确的握笔和书写姿势,初步培养学生写毛笔字的良好习惯。

4.初步了解“文房四宝”(笔、墨、纸、砚)的有关知识,懂得如何使用和爱护毛笔,注意整洁,养成良好的习惯。

【教学重点】

学习正确的执笔方法,正确使用、爱护毛笔。

【教学难点】

训练正确的执笔方法和书写姿势,养成良好的习惯。

【教学准备】

钢笔、毛笔、墨水等。

【课时安排】

2课时

第 一 课 时

【课时目标】

1.认识各种钢笔,了解用钢笔写字的执笔方法和注意事项。

2.了解在稿纸或练习本上写钢笔字的要求,掌握写字的行款,培养书写钢笔字的良好习惯。

【教学过程】

一、作品展示,导入课题。

1.先出示本班学生用铅笔书写的作品,进行表扬。(旨在激励)再出示几幅钢笔书法作品,朗读欣赏。(旨在引趣)

2.提问:你们知道这些字是用什么笔写的吗?然后揭示课题。

上四年级了,我们要学习用钢笔写字了,有没有信心写好?(教师板书:认真写钢笔字)

二、了解钢笔及用法。

1.教师出示钢笔。现行钢笔头有粗有细,学习书写应该用中等的钢笔。教师拆卸一支钢笔,介绍其结构。

2.学会吸墨水。教师示范用钢笔吸墨水,提醒学生注意卫生。如果是旧钢笔,要先冲洗一下,保证吸管通畅。吸完墨水后把钢笔擦干净,拧上笔套和瓶盖。

3.学生代表上台用钢笔吸墨水,其他学生观看,注意讲究卫生。

三、指导书写。

1.注意握笔姿势。

教师说明:钢笔的执笔方法基本与铅笔相同,握点与笔尖距离约3厘米;坐姿端正,两臂平放桌上,眼睛与桌面距离约一尺,胸部离桌边一拳。

2.自己试一试。教师巡视,纠正错误。

教师出示书写内容——古诗《乌衣巷》。

(1)诵读古诗。

(2)学生进行书写练习,教师巡视指导。

设计意图:

为学生提供自主学习的空间,让他们大胆去实践,促进学生主动发展。

四、课堂小结。

学写钢笔字一要专心,模仿字帖认真写;二要有恒心,每天坚持写。

五、课后作业。

用钢笔默写古诗《送元二使安西》。

【板书设计】

养成良好的学习习惯(7)

认真写钢笔字

注意握笔姿势

专心　有恒心

第 二 课 时

【课时目标】

1.了解写毛笔字的执笔方法,训练正确的握笔和书写姿势,初步培养学生养成写毛笔字的良好习惯。

2.初步了解“文房四宝”(笔、墨、纸、砚)的有关知识,懂得如何使用和爱护毛笔,注意整洁,养成良好的习惯。

【教学重点】

训练正确的执笔方法和书写姿势。

【教学难点】

培养学生养成正确使用、爱护毛笔的良好习惯。

【教学过程】

一、作品导入,认识“文房四宝”。

1.先出示毛笔书法作品,问:同学们,你们知道这是用什么笔写的吗?

2.再次认识“文房四宝”。中国古代没有铅笔和钢笔,人们大多是用毛笔来写字的,所以,毛笔书法在我国可以说是历史悠久。用毛笔写字,离不了这些东西。

3.出示实物。教师简单介绍它们的用途。

二、讲故事,激发兴趣。

教师课前收集有关古人苦练书法的小故事。

三、指导毛笔的使用方法。

1.选择合适的毛笔。小学生初学写毛笔字,一般用中楷毛笔。

2.新笔软化。新毛笔使用前,要用清水泡几分钟,把笔毛泡开。

3.写前注意:将适量的墨水倒进砚台或小碟中,备好一张吸水软纸垫在页面下。

4.掌握写字姿势。握笔姿势与铅笔、钢笔不同,看插图,并学着老师的样子握好笔,坐姿与平时写字一样,要做到头正、肩平、身直、臂开、足稳。

5.学生练一练。写时蘸墨不能太多,也不能太少。

6.写后注意:写完后要将毛笔用清水洗干净,把笔头轻轻挤干,套上笔套。

四、课堂小结。

用毛笔写字不是一件容易的事,要认真练习。

【板书设计】

养成良好的学习习惯(7)

认真写毛笔字

文房四宝:笔 墨 纸 砚

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1　观　　潮

【教学目标】

知识与技能:

1.认识“盐、屹、昂、顿”等13个生字,会写“潮、据、堤、阔”等15个字,会写“奇观、农历、据说”等14个词语。

2.有感情地朗读课文。背诵第3~4自然段。

3.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。

4.能边读边想象画面,说出自己印象深刻的画面,感受钱塘江大潮的壮美。

5.读古诗《浪淘沙》(其七),能从课文中找出与诗的内容相关的句子。

过程与方法:

学会边读边想象的方法。

情感态度与价值观:

激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

【教学重点】

边读边想象 “潮来前”“潮来时”“潮去后”的画面,感受钱塘江大潮的壮美景象,体会当时人们的心情。

【教学难点】

学习作者有顺序、抓住特点写具体的观察方法,提高学生观察事物的能力,感受自然之美。

【教学准备】

多媒体课件、相关资料。

【课时安排】2课时

第 一 课 时

【课时目标】

1.初读课文,了解文章的大概内容,知道课文是围绕哪句话来写的,初步感受钱塘江大潮的“奇”。

2.学习文章中出现的生字、新词,并理解词语的意思。

3.理清文章层次,概括段意。

【教学过程】

一、创设情境,激发兴趣。

1.出示课件1:“八月十八潮,壮观天下无。”(苏轼)“海面雷霆聚,江心瀑布横。”(范仲淹)“千里波涛滚滚来,雪花飞向钓鱼台。”(毛泽东)这些优美的诗句都是对钱塘江大潮的咏赞。同学们,你们还能吟诵其他有关钱塘江大潮的诗句吗?你们还知道哪些关于钱塘江的资料呢?请为大家展示一下吧!(学生吟诵诗句或介绍关于钱塘江的资料。)

2.出示课件2:补充资料——潮汐通常指由于月球和太阳的引力而产生的水位定期涨落的现象。

师:你们想不想去看精彩的大潮呢?我们今天就一起来学习第1课。

(板书课题:1　观潮)学生齐读课题。

设计意图:

借助诗句和补充资料,让学生知道钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂,也为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围。

二、初读课文,了解大意。

1.出示课件3,提出读书要求:

(1)自己轻声读课文, 借助拼音,读准生词。

(2)联系上下文理解词语,不懂的查词典。

(3)文章主要向我们介绍了什么内容?

2.学生汇报自己的学习情况。

(1)出示生字、词语,先指名让学生认读,再齐读。分小组合作认读生字,相互说出自己识字和记忆生字的方法。

预设生1:我们在遇到不认识的字时,可以查字典或者请教别人,如“屹、浩”的读音分别是yì、hào,组词分别为:屹立、浩然。

预设生2:“崩”是后鼻音,读音的韵母是eng;“震”是前鼻音,读音的韵母是en。

预设生3:我在学习“昂”的时候,除了组词“昂首挺胸”,还可以通过做昂首的动作来记忆。对于“鼎、沸”,我们可以通过联系生活来了解:“鼎”是古代烹煮食物的器物;“沸”是锅里的水烧开了。

预设生4:我是通过辨析法识记生字的,比如“崩”与“棚、蹦”进行辨析记忆,“震”与“晨、振”进行辨析记忆。有的字可以通过换偏旁来记忆,如“屹”,可借助熟字“吃”换偏旁来识记。

师:你们总结得真好,在书写时要关注字的结构。比如“据、堤、盼、滚、堵、犹”是左窄右宽;“崩、震、霎”是上扁下长,上收下放,注意上下部分要写紧凑。

(2)理解词语。

①人山人海:形容聚集的人极多。

②齐头并进:多方面同时前进。多形容几件事情或几项工作同时进行。

③山崩地裂:山岳倒塌,地面裂缝。后用以形容巨大的声响,也比喻突然发生的重大变故。

④昂首东望:抬头仰望东方的意思。

⑤人声鼎沸:人群发出的声音像水在锅里沸腾一样,形容人声嘈杂喧闹。

⑥横贯江面:从江此岸直通到彼岸。

(3)课文主要向我们介绍了什么内容?课文是围绕哪句话来写的?(指名回答)

课文主要写了钱塘江大潮的壮观景象,是围绕“钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观”这句话来写的。

设计意图:

教师在学生交流的基础上展开指导,能及时了解学生对字词的掌握情况,从而有重点地进行指导。

三、默读课文,理清层次。

1.默读课文,看看第2~5自然段是按什么顺序写的,第1自然段与下文是什么关系。

小组讨论后汇总:潮来前—潮来时—潮去后。总分关系。

2.小组讨论分层,并概括大意,相机出示课件4:

第一部分(第1自然段):钱塘江大潮是天下奇观。

第二部分(第2自然段):潮来前的景象。

第三部分(第3、4自然段):潮来时的壮观景象。

第四部分(第5自然段):潮去后江面的景象。

设计意图:

引导学生根据观潮的过程给课文分层,并概括大意,可以使学生了解作者的观察顺序,掌握课文的整体脉络。

四、背诵第3~4自然段。

师:背诵课文的时候,可以抓住关键字词,在理解段落大意的基础上熟读,直至背诵。

第3自然段:隆隆的响声—潮来了—踮着脚—风平浪静—一条白线

第4自然段:很快地移来—水墙—白色战马—山崩地裂

提示:背诵课文时要学会自主总结,和同学交流有效的背诵方法,相互学习,养成熟读成诵的良好习惯。

设计意图:

运用抓住关键词的方法进行背诵,再在熟读课文、理解段落大意的基础上进行背诵,激发学生背诵的兴趣。

五、合作交流,反馈检查。

出示课件5:

1.抄写本课的生字、新词。

2.朗读课文。

3.继续搜集有关钱塘江大潮的资料。

设计意图:

搜集资料使学生对钱塘江大潮有了更深的了解。

第 二 课 时

【课时目标】

1.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。

2.能边读边想象画面,说出印象深刻的画面,感受钱塘江大潮的壮美。

3.有感情地朗读课文。背诵第3~4自然段。

4.读古诗《浪淘沙》(其七),能从课文中找出与诗的内容相关的句子。

【教学过程】

一、复习旧知识,导入新课。

1.回忆作者是按什么顺序来描写观潮的情景的。(潮来前、潮来时、潮去后。)

2.文章中哪句话概括了全文的内容?(第一句,即第1自然段。)

3.出示课件6:想一想,“天下奇观”的“观”与“观潮”的“观”有什么不同?(第一个“观”指钱塘江大潮的景象,第二个“观”是看的意思。)

4.你能用“观潮”和“天下奇观”这两个词语说一句话吗?(因为钱塘江大潮是天下奇观,所以许多人来观潮。)

二、分段感悟,体会情感。

出示课件7:

1.钱塘江大潮为什么被称为天下奇观呢?请读第二部分。

(1)用“　　”画出描写潮来时江面景象的句子,用“　　”画出描写人们心情的句子。

描写江面景象的句子:江面很平静,越往东越宽,在雨后的阳光下,笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处,几座小山在云雾中若隐若现。

师:请同学们根据课文的描述,在脑海中想象画面,感受潮来前的平静和江面的开阔。

描写人们心情的句子:大家昂首东望,等着,盼着。

师:通过“昂首东望、等着、盼着”这些词语可以感受人们盼望大潮早点儿来的急切心情。

(2)再读第二部分,想象画面,体会江面的特点及人们此时的心情。

2.学习第三部分。

出示课件8:放“潮来时”的录像。你听到了什么?看到了什么?心情如何?

读第三部分,画出描写“潮声、潮形”的句子。

(1)知潮声。

①朗读描写潮声的句子。

②出示课件9:

a.从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。

b.过了一会儿,响声越来越大。

c.那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。

③读句子,你了解到了什么?(潮的声音巨大,如同山崩地裂。)看到“山崩地裂”一词,你感受到了什么?(大潮汹涌澎湃、雷霆万钧的气势。)人们的心情是怎样变化的?(由“人声鼎沸”的欢喜,到“又沸腾起来”的情绪高涨,最后到对“如同山崩地裂”的惊叹。)

④再读描写潮声的句子,读出声音的巨大及人们的惊喜。

(2)知潮形。

①朗读描写大潮样子的句子,出示课件10:

a.只见东边水天相接的地方出现了一条白线。

b.那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。

c.只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。

d.犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。

②四人一组讨论,体会大潮的特点(越来越大,猛、近、快、高),谈谈自己的感受。

③再次播放“潮来时”的录像(即课件8),感受大潮的壮观的景象。

④再读描写潮声的句子,读出大潮的壮观及自己的喜爱之情。

(3)知其序。

出示课件11,作者是按什么顺序来写潮声和潮形的?(由远及近)找出相关词语。

(4)训练学生说潮声、潮形,边说边谈感受。

①老师带领全班同学按板书内容说潮声、潮形。

②让学生加上表示空间转换的词语互相说说。

③请同学有条理地说。

午后一点左右,从远处传来隆隆的响声。过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,白线向前移动,拉长,变粗。再近些,形成了白色的水墙。浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,发出山崩地裂的响声。

找出文中体现观察顺序的词语:远处、再近些、浪潮越来越近。

④请同学边说潮来时的景象边谈感受。

预设生1:我从“闷雷滚动”“山崩地裂”感受到了潮来时声音的宏大、气势的逼人,太震撼了。

预设生2:我读“水天相接的地方出现了一条白线”“两丈多高的水墙”“千万匹白色战马”等词句时,脑海里浮现出大潮由远及近的气势变化,真是太壮观了。

3.学习第四部分。

(1)轻声朗读第四部分。

思考:潮去后江面的景象是什么样子的?你从中体会到了什么?(我从“潮头奔腾西去”“余波还在漫天卷地般涌来”中感受到潮头汹涌,余威犹在;从“霎时”一词体会出江潮变化之快;从“江水已经涨了两丈来高了”体会出大潮之汹涌。)

(2)读出自己的体会。

预设:即使是退潮,浪还是这么大,“漫天卷地”“风号浪吼”。这么大的气势,真想去钱塘江体会一下。

三、读古诗《浪淘沙》(其七),并从课文中找出与诗的内容相关的句子。

1.指名读一读。

2.小组合作后汇报。

这首诗描写的是钱塘江大潮涨落的壮观景象。先让学生说一说对诗句的理解,再让他们从课文中找一找与诗的内容相关的句子,帮助学生进一步熟悉课文。

四、总结全文,体会写法。

出示课件12:

1.回应开头疑问,总结板书。(钱塘江大潮为什么自古以来就被称为天下奇观?)

2.作者为什么能将如此精彩的“天下奇观”展现在我们面前?课文在写法上最突出的特点是什么?(作者按潮来前、潮来时、潮去后的顺序,抓住大潮来时的声巨大、浪罕见等特点进行描写。)

3.回扣题目,强化写法。

现在你还觉得题目“观潮”中的“观”只是看的意思吗?(不仅要仔细看,还要认真听,用心想,调动多种感官,这才是真正的“观”。)

【板书设计】

1　观　　潮

2　走　月　亮

【教学目标】

知识与能力:

1.认识“鹅、卵、俗”等8个生字,会写“淘、牵、鹅”等15个字,会写“柔和、鹅卵石、河床”等14个词语。

2.有感情地朗读课文。背诵第4自然段。

3.边读边想象课文中描写的画面,和同学交流印象最深刻的画面。积累优美生动的句子。

4.能仿照课文第6自然段,写自己经历过的某个月下情景。

过程与方法:

充分调动学生的积极性和主动性,引导学生通过想象理解课文内容,在感情朗读中体会文章的思想感情。

情感态度与价值观:

体验月光下景色的美丽,体会浓浓的亲情,激发学生爱父母、关心家人的美好情操。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。

【教学重点】

指导学生在语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲情,并调动学生的生活经验和情感体验,培养学生细心体察生活细节的能力。

【教学难点】

充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象力,让画面浮现在学生的脑海中。感悟并积累文中优美的句子,体会关键词句在表达情感方面的效果。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第 一 课 时

【课时目标】

1.认识本课的生字词,并理解重点词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵第4自然段。

【教学过程】

一、师生谈话导入。

师:同学们,你们有和妈妈一起散步的经历吗?你们去过什么地方?当你们和妈妈在一起时,你们有什么感受?

今天,就让我们跟随一位小朋友和他的妈妈一起去散步吧。

(教师板书:2　走月亮)

出示课件1:在我国南方一些地区,人们常在有月亮的晚上,到户外游玩、散步、嬉戏,当地将这样的习俗称为“走月亮”。

设计意图:

用问句来设悬念,引起学生的好奇,促使学生积极思考。

二、初读课文,整体感知。

1.出示课件2:

(1)学生自由读文,遇到不认识的字可以通过问老师、问同学、查字典等方式来解决。

(2)在朗读过程中,画出自己不明白的地方。

(3)读完课文后谈一谈感受。

(先要求学生独立朗读,初步扫除生字障碍;再让学生在小组中互相纠正读音;最后点名分段朗读课文,师生集体正音。)

2.出示课件3,检查自读情况。

设计意图:

通过朗读课文,学生对课文内容有了初步了解。

三、记忆字形,指导书写。

1.出示课件4,分析记忆字形。

出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、埂、烁”。

预设生1:这些都是左右结构的字。“鹅”是家禽,所以偏旁是“鸟”;“俗”和“浴”是形近字。

预设生2:我的方法是结合词语进行整体认读:鹅卵石、风俗、跃出、闪闪烁烁。“埂”能借助熟字“硬”进行识记。

2.书写指导。

出示课件5:出示会写字“淘、牵、鹅、卵、坑、洼、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟”。

指导书写:“淘、坑、洼、填、稼、俗、跃、稻”是左右结构的字,书写时要左窄右宽;“牵”是上中下结构的字,中间的秃宝盖稍宽一些。

预设:写字时要认真观察字形,比如“卵”字左右两个小点不能丢。“填”字右部“真”内有三横。“稻”字右下部“臼”中的两小横不相连。

师:指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。

设计意图:

让学生利用自己的经验自主识字,可以提高学生的自主识字能力,并积累识字方法。

3.词语理解及运用。

出示课件6:

淘洗:用水洗去杂质和污垢,引申为保留好的,除掉坏的。造句:我们煮米饭之前要好好淘洗大米。

柔和:温和而不强烈;柔软,软和。造句:傍晚,柔和的月光洒在海面上。

鹅卵石:直径较大的卵石,大小多像鹅蛋,所以叫鹅卵石。造句:我家门前有一条用鹅卵石铺成的小路。

运载:装载和运送。造句:秋天,运载粮食的汽车在公路上奔驰。

风俗:社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等的总和。造句:少数民族有很多风俗习惯。

汩汩:拟声词。形容水流动的声音。造句:那条小溪汩汩地流过岩石。

浇灌:把流体向模子内灌注;浇水灌溉。造句:农民伯伯用河里的水浇灌庄稼。

镀亮:一种工艺,可以使金属起到装饰、耐磨的效果。造句:太阳升起时,天边的云彩就像被阳光镀亮了似的。

奇妙:稀奇巧妙。造句:弟弟的小脑袋瓜里有许多奇妙的想法。

设计意图:

理解词语,为下面的学习作好铺垫,又可以引导学生准确积累并运用所学词语,培养学生运用的意识,提高运用的能力。

四、朗读课文,练习背诵。

1.指名朗读课文,其他同学认真听,找出这个同学读错的地方。

2.从课文中找出优美生动的句子,抄写下来。

①哟,卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘都抱着一个月亮!

②看,稻谷就要成熟了,稻穗低垂着头,稻田像一块月光镀亮的银毯。

③细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。

④美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好像也在天上走着,走着……

预设生1:这些句子太优美了,第一句中“抱”运用拟人的修辞手法,让人感觉小水塘似乎有了生命,从中也可以看出作者十分喜欢月夜下的景物。

预设生2:第二句运用了拟人和比喻的修辞手法,赋予了稻穗人的动作,把月光下的稻田比喻成一块银毯。从这句话中,我们可以看出作者内心的喜悦。

3.练习背诵。

师:可以在反复朗读的基础上,一边读一边在脑海中想象画面,最后借助画面背诵第4自然段。

设计意图:

找出文中优美生动的句子有助于使学生养成积累优美句子的习惯。反复朗读降低了背诵的难度,也激发了学生背诵的兴趣。

五、拓展延伸,体会情感。

课下搜集描写月亮的古诗或小短文,下一节课我们一起来欣赏。

设计意图:

激发学生主动搜集资料的兴趣。

第 二 课 时

【课时目标】

1.有感情地朗读课文。

2.边读边想象课文中描写的画面,和同学交流印象最深刻的画面。积累优美生动的句子。

3.在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。

4.能仿照课文第6自然段,写自己经历过的某个月下情景。

【教学过程】

一、歌曲导入,复习生字。

1.同学们,你们喜欢听歌吗?今天老师带来了一首优美动听的歌曲,我们一起来欣赏欣赏吧!

出示课件7,播放《月亮船》这首歌。

师:你们感觉怎么样,好听吗?听完这首歌曲,你们有什么体会?

生:妈妈对孩子浓浓的爱;孩子在妈妈的怀抱里很幸福。

那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧!今天我们继续来学习第2课《走月亮》。(板书课题:2　走月亮)

2.检查生字读音。

设计意图:

从学生熟悉的歌曲出发,让他们感受到学习的乐趣,这样可以帮助学生更好地理解课文。

二、精读课文,深入理解。

(一)出示课件8,学生根据自读提示朗读课文。

师:请同学们自读课文,然后找出最喜欢的段落,多读几遍,并试着谈谈自己的感受。

设计意图:

请学生描述自己通过文本所想象到的美景及心情。

(二)全班交流,指导朗读。

1.出示课件9,读课文第1自然段,你知道月亮是从哪里升起来的吗?

2.秋天月夜的景象是怎样的?

出示课件10,第2自然段:秋天的夜晚“月盘是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了……照亮了……也照亮了,照亮了……”

(月光洒满人间,月光下的各种景物清晰而又静谧,这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。)(教师板书:月盘明亮　月光柔和)

指导学生读好含有四个“照亮了”的句子,“我”和阿妈走过了“点苍山”“大青树”“大道和小路”。学生在脑海中切换不同的画面。

师:作者按照由远及近、从上到下的顺序展开想象,让想象更具次序性、连续性,月光好像把地上的一切都依次照亮了。

指导朗读:体会月色下的美好意境。

3.学习第3自然段:在明亮、柔和的月光下,阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步,“我们”手牵着手欣赏月下美丽的景色,是多么幸福啊!(教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗读。)

设计意图:

引导学生回想和妈妈在一起时的情景,感受妈妈身上的温暖气息,并个性化地朗读。

4.出示课件11,学习第4自然段,一边读一边想象画面:“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。”“卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘都抱着一个月亮!”

(请学生描述自己通过文本所想象到的美景及看到这般美丽的景色时的心情。)

(板书:看到——溪水　鹅卵石　小水塘)

阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪,使“我”想起白天阿妈在溪边洗衣裳,而“我”在溪边嬉戏玩耍时的情景,更感到幸福甜蜜。

(板书:想到——洗衣裳　做小船)

你能给文中描述的画面取个好听的名字吗?

小组合作交流汇报。

出示课件12:溪水流香、水塘抱月、洗衣做船。

师:请你选择自己喜欢的一个画面,说说画面带给你的感受。

出示课件13:我喜欢“溪水流香”的画面,我仿佛看到了溪水,仿佛闻到了山草和野花的香味,多么和谐美丽的月下景色啊。

出示课件14:我喜欢“水塘抱月”的画面,一个个清澈、可爱的小水塘,每个小水塘里都倒映着一个皎洁的月亮,多美的画面,我都要陶醉了。

出示课件15:我喜欢“洗衣做船”的画面,从这个画面中我能感受到“我”和阿妈之间浓浓的亲情,多么温馨啊!

这么美丽的画面,我知道朗读的时候语气要慢,要轻柔、舒缓,要带着陶醉的心情。

师:回想自己和妈妈一起玩时的体验,来感受作者此时幸福甜蜜的心情,并通过个性化的朗读表达出来。

5.出示课件16,第6自然段。

引导学生合理想象:

(1)秋虫、夜鸟此刻在做什么?

(2)你能想象一下果园里的景色吗?分别给这些想象的画面取个好听的名字。

(3)嗅到了果子的甜香,“我”会看到怎样的景色呢?

(4)引导学生想象第6自然段的两处省略号省略的内容。

小组合作交流。

汇报:

预设生1:反复朗读课文,我能用“修补村道”“虫唱鱼跃”“果园飘香”“种菜栽稻”这几个词语来概括内容。

预设生2:“果园飘香”,我从这个画面中似乎感受到了一片丰收的景色,似乎闻到了水果的香味。

预设生3:我喜欢“种菜栽稻”这个画面,朗读时我仿佛感受到了人们的辛勤劳作,感受到了丰收在望的喜悦。

预设生4:第一个省略号省略的是月色下还有很多活动着的小生命;第二省略号省略的是“我”一直在吹蒲公英。省略号给人无限的遐想和无尽的想象空间。

6.师:当“我”看到这么美丽迷人的景色时,内心会有什么感受呢?

除了月夜下迷人的景色使“我”感到愉快、高兴,还有什么使“我”高兴?让我们再来读一读,找一找。根据学生回答,出示课件17—20。

第8自然段:“我突然看见,美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好像也在天上走着,走着……”月亮牵着闪烁的小星星走哇走,不就是阿妈和“我”在比赛吗?不,阿妈就是那美丽的月亮,“我”就是那闪烁的小星星,“我们”已经融入大自然的怀抱。

引导学生想象此时的景色,并个性化地朗读。

7.学生可能在同一个自然段中既能体会到景色的美,又能体会到感情美,可相机进行指导。

(教师板书:美好景色　浓浓亲情)

8.课文中反复出现“啊,我和阿妈走月亮”,在朗读时要读出“我”和阿妈走月亮时的兴奋、愉悦、幸福。

三、拓展延伸,交流情感。

同学们,你们有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻?把你们的感受在小组里讲一讲,然后全班交流。

设计意图:

让学生发现亲情就在我们身边,只要我们细心观察生活中的点点滴滴,就会发现我们被浓浓的亲情包围着,是那样温暖,那样幸福、快乐。

四、扩展阅读,延伸感悟。

出示《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》《盼雨》,让学生任选一篇谈感受。

《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景。《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。

【板书设计】

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3^*　现代诗二首

【教学目标】

知识与能力:

1.认识“巢、苇、罗”等6个生字。

2.有感情地朗读课文,边读边想象,能说出诗中描绘的景物和画面,感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。

过程与方法:

通过朗读把不同的画面连起来进行整体想象。

情感态度与价值观:

想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望,培养学生的想象力,激发学生写诗的兴趣。

【教学重点】

边读边想象,能说出诗中描绘的景物和画面,感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。体会儿童丰富的想象力,感受童年愿望的美好。

【教学难点】

掌握诗歌的特点,激发学生写诗的兴趣。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、谈话激趣,交流导入。

1.同学们,走过了春天,度过了夏天,我们迎来了带着凉意的秋天。提到秋天,你会想到什么?(落叶、丰收)

2.从古至今,很多诗人对秋天也是情有独钟的。在他们笔下,秋天是怎样的呢?现在我们就一起交流一下,请同学们来说一说自己找到的关于秋天的诗。 (出示课件1)

3.今天,我们就来学习刘大白的《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。(板书:秋晚的江上　花牛歌)

设计意图:

激趣谈话,激发学生学习现代诗的兴趣。

二、初读诗文,学习生字。

1.自由朗读课文,读准字音。

出示课件2,读准生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。

提示:“眠”的读音是mián,不能读成mín。“巢”可以组词“鸟巢”来帮助理解字义。“霸、占”可以联系词语“霸占”来识记和理解。

2.分小节读诗文。

设计意图:

自学生字,通读全诗,为学诗作准备。

三、范读诗歌,整体感知。

出示课件3,学生自读诗歌《秋晚的江上》。

1.用自己的话说一说这首现代诗给你的印象。

2.引导学生观看课文配图。

四、自由读诗,理解诗意。

1.出示课件4,学生练习读,教师相机指导朗读,师生评价。

2.出示课件5,欣赏秋晚江上的景色图,想一想,作者会用怎样的笔触去描写呢?

出示课件6:《秋晚的江上》。

(1)读诗歌,品诗意。

自由读诗歌,圈出诗歌中描绘的景物。

指名说一说。

鸟儿、斜阳、江、芦苇。

(2)师:你仿佛看到了怎样的画面?

预设生1:我仿佛看到一幅“归鸟图”,从“倦、驮”我能感受到鸟儿已经很疲惫了。

预设生2:可以给它命名“日落图”,我会表演“双翅一翻”的动作,此时,我的脑海里会浮现出“把斜阳掉在江上”的画面。

预设生3:夕阳把白色的芦苇染成了红色,多么美的画面。一边读一边把这几个画面连起来,仿佛看到了晚秋江上的美景。

师:诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景好比一幅画,但画面上的事物是动的。作者把芦苇拟人化了,给全诗平添了一些情趣与生气。

设计意图:

运用多媒体充分调动视觉器官,让学生感受到诗歌的意境美。

3.出示课件7,欣赏现代诗《花牛歌》。

(1)读这首诗,讨论诗意。

(2)读了这首诗,你仿佛看到了什么,感受到了什么?

预设生1:我脑子中出现四个画面——“坐”“眠”“走”“做梦”。我看到了一幅花牛在草地上闲暇惬意的生活图景。

预设生2:通过花牛的两个动作“坐、压”,我感受到了花牛的顽皮。朗读时要稍重些,慢些,表现出花牛的重,还要有些惋惜——把剪秋罗都压扁了。

预设生3:一“走”一“甩”很有动感,我能感受到到花牛的顽皮、可爱。通过“眠”和“做梦”,我感受到了花牛的悠闲、自在。

(板书:坐　眠　走　做梦　闲暇惬意)

设计意图:

边读边感受诗歌的意境。

五、指导朗读,感受诗情。

出示课件8:

1.请同学们自由朗读《花牛歌》,要注意读准字音,读流利。

2.指名朗读,尝试读出诗歌的节奏。

3.齐读。边读边想,诗人是怎样表现花牛的悠闲的?

4.生谈自己的发现。

六、总结拓展,布置作业。

出示课件9:

两位诗人通过优美的文字、独特的意境,带给我们生动的画面和美好的感受。通过《花牛歌》一诗想象,花牛在草地上还可能做什么?同学们试着写一写。(要求:只写一小节)

设计意图:

检验对诗歌的感悟程度,有利于综合能力的发展。

【板书设计】

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4^*　繁　　星

【教学目标】

知识与能力:

1.认识“昧、坠、怀”3个生字,积累描写繁星的词句。

2.有感情地朗读课文,能根据课文的描述想象繁星满天的画面。

3.能说出自己看夜晚繁星的感受。

过程与方法:

用联想和想象的手法写景状物,抒发情感;学习比喻、拟人、排比等修辞手法,体会文章的语言美。

情感态度与价值观:

从文中感悟作者的童心、童趣,并体味作者酷爱星天的深切感受,以及对大自然的热爱,对美好生活的向往和对祖国、故乡的眷恋之情。

【教学重点】

有感情地朗读课文,能根据课文的描述想象繁星满天的画面。

【教学难点】

1.有感情地朗读课文,能根据课文的描述想象繁星满天的画面。

2.能说出自己看夜晚繁星的感受。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入新课,了解作者。

同学们,你们观察过夜晚的天空吗?夜空中有什么呢?(星星)星星是夜晚的精灵,在无边的夜空中,闪烁着智慧的光芒。同学们,你们爱天上的繁星吗?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时,心情如何?今天,我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。(板书:4^* 繁星)

出示课件1,作者简介:巴金,原名李尧棠,四川省成都市人,代表作《家》《春》《秋》。他的文字带有强烈的感情色彩,产生了重大的社会影响。

设计意图:

用问句来设计悬念,引起学生的好奇,激发学生积极思考的兴趣。

二、初读课文,整体感知。

出示课件2:

1.自由朗读课文,读准字音。

昧(mèi)　　 坠(zhuì)　　怀(huái)

2.理解词语。

密密麻麻:又多又密(多指小的东西)。

半明半昧:一会儿明亮,一会儿昏暗。

摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。

3.分小节读课文。

三、研读课文,体会作者的情感。

1.出示课件3,默读课文,完成填空。

	时间	地点	看到的	感受
第一次
第二次
第三次

2.出示课件4,根据表格概括课文的主要内容。

	时间	地点	看到的	感受
第一次	从前	家乡	密密麻麻的 星星	喜爱
第二次	三年前	南京	星群密布的 蓝天	觉得光明 无处不在
第三次	如今	海上	半明半昧的 星	仿佛睡在母 亲的怀里

(板书:从前　家乡　喜爱　三年前　南京　觉得光明无处不在　如今　海上　仿佛睡在母亲的怀里)

设计意图:

图表的对比能让学生一目了然地了解课文。

3.为什么作者三次观赏繁星的情景和感受不同?

师引导学生明确:之所以不同,是因为随着年龄和阅历的增长,作者对繁星的观察和感知逐步深入了。出示课件5:

第一次:“从前在家乡……密密麻麻的星星。”表达了作者对繁星的喜爱。

第二次:“星光在我们的肉眼里……光明无处不在。”繁星让作者觉得光明无处不在。

第三次:“深蓝色的天空里……现在睡在母亲的怀里了。”写出了作者海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受,以及与星星的深厚感情。

4.看着满天的繁星,“我”获得了怎样的乐趣?出示课件6,根据句式练习说话。

看着满天的繁星,我　。

5.我们之所以一读再读这篇文章,是因为它用了大量的修辞手法,你能找出相关句子并读一读,品一品吗?

(大部分精彩语句在第3自然段,再读第3自然段,回味、感悟、交流。)

出示课件7—9,根据学生交流,相机出示关键句。

(1)比喻句:渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态,比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”,十分生动形象,富有情趣,有一种朦胧的美、梦幻的美。

教师范读,指导朗读。

(2)拟人句:我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。

教师指导学生仿写拟人句。

(3)排比句:海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。

作者运用排比的修辞手法,依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海的柔美、静谧和奇妙,营造出童话般的意境,给人一种梦幻般的美感,使人受到强烈的感染。

教师范读,指导朗读。

出示课件10,指导学生仿写排比句:

我们的生活是　　　　　的,是　　　　　的,是　　　　　的。

四、总结仿写,拓展作业。

1.总结:作者在课文里写三次看繁星的感受,是为了表达他对星天的酷爱,对大自然的热爱,以及对美好生活的向往之情。(板书:热爱大自然　向往美好生活)

2.仿写。

师过渡:在作者的笔下,繁星点点,胜似仙境,美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境,是因为文章既有对星空真实的描绘,也有作者自己丰富的联想,这种写法叫作虚实结合。仿照课文的写法,把下面的句子补充完整。出示课件11:

渐渐地　　　　　,我仿佛看见　　　　　,我仿佛听见　　　　　,我觉得　　　　　。

(1)学生大声朗读课文,寻找虚写景物的句子。

(2)学生找出后进行赏析,并按要求写作。

(3)小组交流汇报自己所写的句子。

设计意图:

学以致用,培养学生的写作能力。

3.出示课件12:拓展。

(1)我们不仅和作者一同体验了看星星的美好感受,还从作者那儿学到了许多方法,收获真不小。其实,我们看过许多自然界的事物,像太阳、月亮、大海等,看了都会产生这样那样的心情,这样那样的感受。现在我们就用刚学到的写事物的方法进行一次语文活动,“看大海(月亮、太阳、蓝天……)”看谁写得快,写得精彩。

(2)画一幅星空图,并写上几句话。

【板书设计】

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

口语交际:我们与环境

【教学目标】

1.积极参与话题交流,选出十项保护环境简单易行的做法。

2.能围绕话题发表看法,不跑题,并能判断别人的发言是否与话题相关。

3.让学生学会关注生活,能充分意识到环保不是一句空话,每一个人都应从身边做起,从我做起,做环保卫士。

【教学重点】

积极参与话题交流,选出十项保护环境简单易行的做法。

【教学难点】

1.能围绕话题发表看法,不跑题,并能判断别人的发言是否与话题相关。

2.让学生学会关注生活,能充分意识到环保不是一句空话,每一个人都应从身边做起,从我做起,做环保卫士。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、图片激趣,导入课题。

1.同学们,我们观山,看海,听雨,赏花……和大自然亲密接触,这些都让我们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。可是,只要大家稍稍留心就不难发现,人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。

2.出示课件1:

我看到这样一则新闻:校园里竖起一棵奇怪的“大树”。这棵树的树干是废弃的一次性筷子,绿叶则是废旧的暖壶壳。这棵两米高的筷子树“长”得很茁壮。

这棵筷子树的制作者告诉记者:整个树干使用的一次性筷子就达十万双,这些筷子都是师生们平日在学校的食堂和校园周边的商业街饭店“捡”回来的。他同时谈及一棵生长了20年的大树,也仅能制成这样的筷子6000—8000双。这棵筷子树虽然只有两米高,但耗费了十万双筷子。他希望能通过这棵筷子树,警醒大家告别一次性筷子。

3.师:同学们,听完这则新闻,你能否用一两句话来说说自己的想法?(生自由交流)

师:我们与环境密不可分。(板书:口语交际:我们与环境)

设计意图:

通过新闻讲述,激发学生的学习兴趣,自然引出环保话题,并为下面的环节蓄势。

二、初设情境,共同探讨。

1.出示课件2,说一说。

(1)情境一:你和同桌吃饭时,同桌随手拿了几双一次性木筷,多的就扔在旁边,请你劝劝他。

(2)情境二:学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷,你打算怎样劝阻他?

师:谁来说一说?

生:有些木筷并不卫生,因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序,而且为了让筷子洁白干净,成型的筷子还需要用硫黄熏,熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡,然后用滑石粉抛光。

生:让我们少用一次性筷子,外出就餐时尽量自备筷子。

设计意图:

教师为学生提供了一定的资料,这样可以降低情境的难度。

2.出示课件3,我们身边存在哪些环境问题?对人们的身体健康有什么危害?

(1)小组内交流。

(2)请每组代表在全班交流。

生:工厂里排出的废水直接排到河里造成水污染,人们喝了被污染的水,患病率会增加。

生:人们乱砍滥伐,破坏生态环境,这样可能会形成极端天气,给人们造成伤害。

生:工厂里排出的废气污染大气,人们呼吸被污染的空气,可能会患呼吸道疾病。

生:人们的生活垃圾污染环境,长期生活在被污染的环境中,人们的抵抗力会下降,患病率会增加。

3.出示课件4:为了保护环境,我们可以做些什么?

生:如果堵车时间长,我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄火。这样可以减少尾气排放,也可以节省燃料。

生:最后离开教室的同学要注意关灯,大家一起努力,做到不开“无人灯”。

三、动手实践,从我做起。

1.师引入:爱护环境不仅要有意识,更要动手做。那么,我们能不能把刚才交流的内容进行梳理,选出十项保护环境简单易行的做法,制作成“保护环境小建议十条”呢?

2.学生合作交流评选出“保护环境小建议十条”。

预设(出示课件5、6):保护环境小建议十条

(1)看到垃圾,主动捡起并丢进垃圾桶内,不乱扔垃圾。

(2)珍惜水资源。可以将淘米水、洗菜水、洗衣服水用来浇灌树木。洗完手后一定要把水龙头拧紧。

(3)如果教室里没有人,要把电灯关上。

(4)使用无磷洗涤用品,少用一次性餐具和塑料袋。

(5)随身携带环保袋。

(6)在学校的路边或其他地方多设置一些造型各异的垃圾桶,最好是分类垃圾桶。

(7)多植树造林,不乱砍伐树木,不践踏草坪。

(8)不随地吐痰,不乱扔果皮纸屑。

(9)少开车,多骑自行车。

(10)污水经过处理后再排放。

四、全班汇报,点评鼓励。

1.在小组发表意见的基础上,各小组将意见综合起来,由代表向全班进行汇报。组内同学做补充。

2.灵活运用自我评价、互相评价和教师评点等方式。

设计意图:

这一环节的指导思想就是全员参与。这样能让每一位学生都有开口的机会,同时又能增强学生的挑战意识,调动他们的参与热情。

五、总结全文,拓展延伸。

在我们的日常生活中,有许多小事都会对环境造成破坏。这些一点一滴的小事,会影响我们的生活,甚至可以结束地球的生命。地球是你的,也是我的,让我们从现在开始,拉起我们的手,张开我们的口,检点自己,劝诫他人,共同捍卫我们的家园。

(板书:保护环境,人人有责)

【板书设计】

口语交际:我们与环境

保护环境,人人有责

习作:推荐一个好地方

【教学目标】

1.能把推荐的某个地方介绍清楚。

2.能把推荐的理由写充分。

3.能用普通话交谈,能认真倾听。

4.培养学生认真观察的习惯。

【教学重点】

能够清楚明白地把这个地方的特点介绍给他人,体现其吸引人之处,要注意语言的连贯性和条理性。

【教学难点】

培养学生认真观察的习惯。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入新课。

师:每个人都有自己喜欢的地方。比如水乡的小镇让我们赏心悦目,游乐场让我们兴奋不已,书店让我们流连忘返,村头的小树林是我们快乐的天堂……每个人都有自己喜欢的地方,你愿意和大家分享吗?推荐一个好地方给同学们吧。(板书:习作:推荐一个好地方)

设计意图:

创设情境,有利于引发学生的思考,让学生尽快搜集写作材料。

二、明确目标。

1.过渡:怎样把你喜欢的地方介绍给大家呢?怎样介绍才更有条理,能让人感受到你喜欢的地方很美,也让大家和你一样喜欢那个地方呢?请同学们打开课本第12页,读一读,大家一定能找到答案。

设计意图:

这个环节能让学生很快了解题目,把握写作重点。

2.出示课件1,确定习作主题:推荐一个自己喜欢的地方,要写出这个地方怎么吸引人,使别人读了也会感兴趣。写同一个地方的同学,可以相互交流,取长补短。

3.出示课件2,明确本次习作的要求:

(1)写作对象:自己喜欢的一个地方。

(2)描写这个地方的与众不同之处,让别人读了也会对这个地方感兴趣。

设计意图:

通过具体指导,学生明白了写作对象及具体要求,同时,通过口述,锻炼学生的口语表达能力。

4.出示课件3,确定自己要写的内容:

(1)你打算推荐什么地方?

(2)这个地方在哪里?

(3)这个地方有什么特别之处?

三、分析示例,打开思路。

1.同学们先看看书上的例子吧!

出示课件4,推荐一个古镇:

这个古镇很美……

在那里可以了解以前人们的生活……

这个古镇有很多好吃的……

2.师生共同总结。

总结并板书:按一定的顺序写;抓住特点;重点部分详写;抒发内心情感。

四、口头交流,为写作作铺垫。

1.过渡:我们已经知道怎样把喜欢的地方介绍给大家了,下面就请同学们思考一下,你们打算怎样把自己喜欢的地方介绍给大家呢?

2.小组交流,互相评议。

3.在班级交流,互相评议。

4.总结:从学生叙述中总结写文章的顺序;写景文章如何抓住景物特点;如何突出重点;哪些是自己的感受。

出示课件5:

顺序:由远及近、由近及远、游览的顺序、方位顺序、从整体到部分、由上到下等。

特点:形状、颜色、大小等。

重点:所推荐地方的特别之处。

情感:真实的感受。

五、布局谋篇,读写结合。

1.写作文前要有思路,应该怎样写呢?(板书:开头　中间　结尾)

拿我们要写的这篇习作来说,应该怎样来列提纲呢?

出示课件6:推荐一个好地方(提纲)

开头:介绍自己要推荐的地方,写出它的环境情况以及大致特征。(总写)

中间:(分写)

第一种:可以按照游览或观赏的顺序来描写。

第二种:可以选几处(两三处)具有代表性的景物来描写。

第三种:可以按照方位变化的顺序来描写。

第四种:展开合理想象。

结尾:抒发自己内心的感受。(总写)

2.写作前先列提纲。

3.交流提纲。

六、动笔练习。

根据你刚才列的提纲进行写作练习,注意要把景物写具体。

1.起草作文,教师巡视。

2.分享草稿。

(1)想一想,怎样做才能保证自己一气呵成的文章没有错别字,没有不通顺的地方?

(2)写完作文要检查。检查的最好办法就是朗读。在朗读过程中发现问题要及时修改。

设计意图:

设计“动笔练习”这个环节,能让学生把理论运用到实践,提高学生的写作能力。

七、分析小结。

这节习作课,我们学习了怎样把自己喜欢的地方介绍给别人。那就是要抓住特点,做到详略得当,中心突出,表达真情实感。

【板书设计】

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

语 文 园 地

【教学目标】

1.能结合自己的阅读体验,梳理、总结边读边想象画面的方法。

2.能根据词语想象画面,并和同学交流。

3.能用一两个表示时间短暂的词语,描绘所选事物,并写下来。

4.整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上,保持水平,注意字距均匀,养成提笔就练字的良好习惯。

5.朗读、背诵古诗《鹿柴》。

【教学重点】

1.能结合自己的阅读体验,梳理、总结边读边想象画面的方法。

2.能根据词语想象画面,并和同学交流。

【教学难点】

1.能用一两个表示时间短暂的词语,描绘所选事物,并写下来。

2.整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上,保持水平,注意字距均匀,养成提笔就练字的良好习惯。

3.朗读、背诵古诗《鹿柴》。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、揭题导入。

同学们,这一单元我们学习了哪些课文?这些课文都是描写自然之美的。作者是怎样描写这些美丽景象的呢?今天我们学习“语文园地”的内容来解决这些问题。(板书:语文园地)

设计意图:

用问句来设置悬念,引起学生的好奇,激发学生的思考。

二、学用结合。

板块一:交流平台

1.同学们,你们一定游览过许多名胜古迹和名山秀水,在电视、书本上也观赏过许多风景优美的山山水水,那么怎样把自己游览或见过的自然景观介绍给大家呢?

(板书:写想象画面)

2.出示课件1:读《观潮》,我仿佛看到了钱塘江潮由远及近、奔腾而来的样子。

师:作者是怎样描写想象画面的?(板书:看到)

3.读《走月亮》,我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……

师:作者又是怎样描写想象画面的?(板书:听到)

4.读了文章,你还能“闻”到什么?(板书:闻到)

(1)小组交流。

(2)构思巧妙、大胆合理,感情真实。

(3)介绍时,要观察生活,表现生活,想象不是胡编乱想。

(4)要表达出自己的真情实感。

5.学生以四人为小组共同交流,互相评议。

师:“边读边想象画面”是语文学习的一种重要方法,在今后的学习中,要不断运用这种方法,养成良好的习惯。

板块二:词句段运用

6.出示课件2,词语:

人声鼎沸　锣鼓喧天　震耳欲聋　响彻云霄

低声细语　窃窃私语　鸦雀无声　悄无声息

(1)出示课件3—5:读一读,理解词语的含义。

人声鼎沸:人群发出的声音像水在锅里沸腾一样,形容人声嘈杂喧闹。

锣鼓喧天:锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后多形容喜庆、欢乐的景象。

震耳欲聋:耳朵都快震聋了,形容声音很大。

响彻云霄:响声直达高空,形容声音十分嘹亮。

低声细语:形容小声说话。

窃窃私语:私下里小声交谈。

鸦雀无声:形容非常安静。

悄无声息:形容没有声音或声音很轻;也形容没有名声,默默无闻。

(2)想一想:读了这些词语,你想到了怎样的画面?

生:读了“人声鼎沸”,我可以想到人们观潮时的热闹场景。

生:读了“鸦雀无声”,我可以想到教室里同学们认真学习时的情景。

(3)说一说:先小组内交流,再选小组代表说一说。

(板书:根据词语,想象画面)

出示课件6,词语:

风　　烟花　　霎时　　顿时　　忽然

雷雨　　小狗　　过了一会儿　　一会儿工夫

(4)说一说加点词语的意思。

对比不同,理解加点词语的意思。第一行中的加点词语表示时间短。第二行中加点词语的意思表示的时间比第一行要长一些。

(5)出示课件7,拓展运用:

①按照行走的速度由慢到快的顺序排列下面的词语,说出你的想法。

趋　　　行　　　走　　　奔

②读一读,用加点的词语造句,说一说你的日常生活。

一阵风吹过,天空顿时尘土飞扬。

我家的小狗一会儿工夫就把一盘肉吃完了。

A.读一读这两个句子,注意加点词语的用法。

B.说一说你发现了什么。

可以根据词语的意思写出画面。

(板书:用表示时间短暂的词语,描绘事物)

板块三:书写提示

7.出示课件8,看提示:我们写这段话的时候要注意什么?

(1)字的中心要在横格的中线上,保持水平。

(2)字距要差不多,标点符号和字之间也要保持一定的距离。

(3)认真对待每次写字,养成提笔就练字的习惯。

(板书:书写提示——保持平衡　保持距离)

8.写一写。

(1)先照着字帖,一边写一边念笔画名称。

(2)再在横格中写,写好之后对照比较,看看哪个笔画没有写好,再重写。

板块四:日积月累

9.出示课件9,学习《鹿柴》这首诗。(板书:鹿柴)

(1)朗读这首诗。

(2)出示课件10,作者简介:王维,字摩诘,河东蒲州(今山西运城)人,祖籍山西祁县,唐朝诗人,有“诗佛”之称。苏轼评价其:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”开元九年(721年)中进士,任太乐丞。王维是盛唐诗人的代表,今存诗400余首,重要诗作有《相思》《山居秋暝》等。

(3)出示课件11,说说诗句的意思。(板书:说说诗句的意思)

第一、二句诗意:在深邃幽静的山林里,只听见有人在说话,但看不见人。

第三、四句诗意:夕阳返照进密密的丛林里,又照到了青苔上。

10.展开想象,感悟诗情。

出示课件12(书中插图),生看图,结合诗句内容,思考:这首诗描绘了怎样的画面?

(1)学生读读背背。

(2)测试学生的背诵情况。

三、课堂小结。

这节课我们学会了怎样描写想象画面,学会了运用表示时间短暂的词语描绘事物,学会了怎样在横格中书写汉字,同学们都表现得很棒。希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。