知识梳理

复习目标

1.通过直观演示和动手操作,使学生认识“上、下”“前、 后”“左、右”的基本含义,初步感受它们的相对性。

2.使学生学会用“上、下”“前、 后”“左、右”描述物体的相对位置。

复习重难点

物体之间位置的判断,尤其对“左”“右”的判断。

复习方法

创设生动有趣的活动情景,让学生感知“上、下”“前、 后”“左、右”的基本含义,初步感受它们的相对性。在进行数学活动时,除教材中提供的情景外,教师可以因地制宜地组织教学,如在讲台桌上放一本书,书上面放一个粉笔盒,帮助学生认识“上、下”。又如利用学生的座位说一说自己的前、后、左、右各是谁。

复习过程

一、情景创设,导入复习

创设情景,感知位置:

师:现在交通便捷,非常有序,司机和行人都很遵守交通规则,你们想不想去看一看呢?请看画面。(①汽车通过十字路口,行人在等待;②汽车停止前进,行人通过斑马线。)今天我们一起把本单元学过的知识复习一下吧。(板书课题)

【品析:利用学生常在路上看到的交通情况,导入新课,学生很有兴趣。】

问题导入法:

师:“昨天帮助妈妈做家务的同学请举右手。”小朋友们,你们举起的是右手,那么你们的另一只手是什么手?谁能说一说你的左边是哪位同学?你的右边呢?你说

对了吗?今天请大家一起把本单元学习的知识整理一下。(板书课题)

【品析:在认识左右时,先分辨出自己的左右手,利用自己身体的某一部分来辨别方位,简单易行。】

二、复习整理,巩固新知

◎复习“上下”。

(1)在具体的情景中理解“上、下”的相对性。

(2)能用语言表达实际情景中物体的“上下”位置关系。

桌子(　　)面有书。  桌子(　　)面有书包。

【参考答案】上　下

学生通过小组讨论、交流,说出答案。以此来巩固对“上下”方位的理解。

◎复习“前后”。

在这一单元中,我们还认识了一对新朋友——前、后。

(1)确定“前、后”的标准和判断“前、后”位置关系的方法。

学生以小组为单位,讨论、交流,总结判断前、后的标准和方法。

教师在学生整理的基础上总结:

①确定前、后的标准:面对的方向是前,背对的方向是后。

②判断前、后位置关系的方法:以参照物为标准,参照物面对的位置是前,参照物背对的位置是后。

(2)注意让学生用前、后等词语描述物体的相对位置。

小丽在小强的(　　)面,小丽的(　　)面有小强。

【参考答案】前　后

◎复习“左、右”。

(1)用介绍左、右手来复习“左、右”方位。

我们上、下教学楼时,都是靠右边走吗?除了上、下楼梯靠右行走,我们还在什么时候也需要靠右呢?

(2)能用语言描述物体的左、右位置关系。

学生通过小组讨论、交流,巩固所学知识。

(3)能在情景中体会左、右位置的相对性。进一步体会两人如果面向同一方向,他们所看到的左右位置是一致的;两人如果面对面,他们看到的左右位置是相反的。

老师出示实例,学生在实例中感知位置。

下楼的小朋友是靠(　　)边站的。

上楼的小朋友是靠(　　)边站的。

上、下楼和在路上行走我们都应靠(　　)边走。

【参考答案】右　右　右

【品析:在复习上下、前后和左右位置时,结合具体实例复习效果会更好。尤其对位置的相对性的理解,更需要在实例中进行。学生通过实际操作,感知位置的相对性。让学生在轻松愉悦的环境中加深对所复习知识的理解,提高学生学习的积极性和解决问题的能力。】

三、巩固提高,深化知识

【品析:通过实际操作摆一摆、看一看和仔细观察等活动,让学生加深对所复习知识的理解,使知识结构更加完整。同时调动学生积极思考、主动参与的意识,做到轻轻松松学知识,体会学习的快乐。】

四、畅谈收获,提升能力

　“通过今天这节课的复习,你又有哪些收获?你觉得有哪些地方是需要注意的?”

【品析:通过学生自己的评价,让学生享受到学习的快乐,也知道自己的不足。】

五、教海拾遗,反思提升

对于刚刚升入一年级的小学生来说,采用直观图片和自己身体的某一部分来辨别方位,使学生比较感兴趣,在兴趣中学知识。