内容简析

认识并理解大括号和问号的意义:大括号表示把两部分合起来,问号表示要求的问题;能借助画图正确分析题意,解决生活中的实际问题。

教学目标

1.知道图上大括号和问号的含义。

2.巩固6、7的加减法。

3.能用所学知识解决生活中的实际问题。

教学重难点

用6和7的加减法解决生活中的问题。让学生学会观察、分析、提出合适的数学问题。其中,正确理解大括号和问号的意义是解题关键所在。

教法与学法

1.本课时教学要引导学生通过观察情景图,帮助学生提取可用条件,充分理解图意,在此基础上,教师讲明问号在大括号上面与下面,表达的意义是不同的,进而能够顺利解决问题。

2.本课时学生的学习主要是通过观察、分析和归纳等方法,把所求的问题与图中的条件联系起来,根据加减法的含义选择适当的方法列式解答。

承前启后链

教学过程

一、情景创设,导入课题

课件导入法:播放课件,接连几天的阴雨终于停了,天空中太阳露出了笑脸,这正是采蘑菇的好时候,有4只小兔子一起到草地上,你采几个,我采几个,不一会儿就采了好多的蘑菇,这时兔爸爸和兔妈妈也来了,画面定格,教师导语:这

时一共有多少只兔子?由此导入本课课题。

【品析:这种导入方式,激发了学生的学习兴趣,在教师引导下,学生把关注点集中到课本例题上,由此过渡到对解决问题的学习中。】

复习导入法:

1.教师出示复习题:

3+1=　　　4+2=　　　6-3=　　　7-5=　　　2+4=　　　5-5=　　　2+2=

6-2=      7-6=      2+5=      3+4=       3+3=       7-0=      4+0=

2.提问:2+5=7是什么意思?

3.师:我们已经掌握了7以内数的加减法计算,今天我们进一步研究加减法的应用,由此导入本课课题。

【品析:利用学生已经掌握的知识,做好铺垫,提高学生学习的自信心,激发学生对新知识的学习兴趣。】

讲故事导入法:教师出示课本情景图,教师描述:7只小青蛙正在荷花池里欢快地唱歌,可好听了,可是天晚了,有2只小青蛙怕妈妈着急,急急忙忙地回家了,这时还剩几只小青蛙?由此导入本课课题。

【品析:利用情景图给学生讲故事,会激发学生学习的浓厚兴趣,为后面开启生动活泼的课堂气氛做了铺垫。】

二、师生合作,探究新知

◎引领学生分析教材第46页情景图,提取图中信息,并找出待解决的问题。

（1）整理从中获得的信息。

①左边有4只小兔子在采蘑菇。

②右边有兔爸爸和兔妈妈2只大兔子。

（2）提出的问题。

一共有多少只兔子?

◎自主学习,分组讨论,探究解题方法。

（1）认识大括号。

课件出示大括号:小组讨论、交流分析大括号的意思。

师:大括号的意思是把图中的两部分合并在一起。也就是题目中一共有多少只兔子?

（2）解决问题(列式计算)。

小组分析、交流,列出算式:4+2=6(只)或2+4=6(只)。

师:谁能说说为什么这样列式?

生1:左边有4只兔子,右边有2只兔子,把它们合起来就是用加法4+2=6来计算。

生2:右边有2只兔子,左边有4只兔子,把它们合起来就是用加法2+4=6来计算。

【品析:将教材中静态的素材变成了动态的素材,使学生更加直观地经历了数学问题提出的全过程,有利于培养学生提出问题和解决问题的能力。】

◎顺承加法应用题,研学减法应用题。

在总结完加法应用题的基础上,教师抛出问题:我们再看看教材第47页的青蛙在干什么?能不能用上面的方法来解决问题?

◎和学生一起观察教材第47页情景图,提取图中信息,并找出待解决的问题。

（1）整理从中获得的信息。

①图中共有7只青蛙。

②跳走了2只。

（2）需要解决的问题:还剩下多少只青蛙?

◎自主学习,分组讨论,探究解题方法。

（1）小组讨论、交流,列出算式:7-2=5(只)。

（2）师:为什么用减法计算呢?

生:原来有7只青蛙,跳走2只,求还剩下几只,所以用减法。

师总结:同学们真聪明,不但发现了问题,还用数学方法解决了问题。你们真棒!

提示:“?”在“”的下面用加法计算,“?”在“”的上面用减法计算。

【品析:在相互交流中,给每位学生提供了锻炼语言表达能力的机会,同时做到知识共享,在讨论、交流的过程中,本身就是学生感悟体验的过程,可以使学生从中感悟大自然的美,进而激发起热爱自然的思想感情。】

三、反馈质疑,学有所得

学习了用加减法解决实际问题的知识,让同学们讨论这节课中有关大括号用法的内容,然后教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。

质疑1:在用减法解决问题的例题中,如果把“?”放在另一边,该怎样列式?

小组交流、讨论。教师适时引导。

学生思考总结后列式:7-5=2(只)

【品析:使学生感悟到问号的位置决定着列式方法。】

质疑2:如图:“”当大括号开口朝下问号在上面时,怎样运算?

学生之间讨论,教师给予点拨指导后得出结论:大括号开口朝下是表示把大括号下面的数“合起来”,问号在上面,就是求一共是多少,同样用加法计算。

【品析:理解大括号的含义是解决问题的关键,不是问号在上面的情况就用减法计算,因为大括号的开口朝下是把下面的数字合起来的意思。】

四、课末小结,融会贯通

“本节课,你学会了哪些知识?还有什么是不明白的呢?”

在师生共同总结之后,找学生说一说对大括号的理解,在解决用大括号和问号表述的问题时,一定要看清问号的位置,问号在大括号下面时,表示要计算总和,用加法计算;如果问号在大括号的上面,表示给出总数,求其中的一部分,应该用减法计算。然后衔接下节课的学习任务,思考如下问题:

8和9的组成是怎样的?

五、教海拾遗,反思提升

通过上面的讨论使学生的学习进入了二次消化吸收的过程,这次内化使学生在解决有关大括号和问号表述的问题时,能够采用适合的运算方法。

在进行课堂练习时,教师要有针对性地出示练习题,让学生观察、对比题目的不同,让他们想一想、说一说在什么情况下用加法,什么情况下用减法,教师这时做一个总结,这样教学效果会更好。