内容简析

教材先安排一幅生动的插图,用小鸡走来和离去的过程生动地反映出连加、连减的意义和计算方法;然后在算式中用线标明计算顺序,以帮助学生掌握计算顺序。

教学目标

1.掌握连加、连减算式的运算顺序。

2.能正确地进行10以内数的连加、连减的计算。

3.用连加、连减解决生活中的简单问题。

教学重难点

理解并说出连加、连减的含义。按照图意,找出规律,培养学生的探索能力。

教法与学法

1.本课时教学时要充分利用情景图来理解“走来”和“离去”的过程,反映出连加、连减的意义和计算方法。

2.通过课件演示,把抽象的数学概念与生活中具体的事例联系起来。先让学生经历探索计算连加、连减算式的过程,再通过摆小棒、说一说、算一算来掌握计算方法。

教学过程

一、情景创设,导入课题

课件导入法:播放课件:放学后,小明在院子里给小鸡喂食,原有5只小鸡在吃食,后来从远处跑来了2只小鸡,接着又跑来了1只小鸡。教师导语:这时一共有多少只小鸡?由此导入本课课题。

【品析:利用情景图说明连加的过程,趣味性很强,符合一年级学生的心理特征和

认知特征,使学生们轻松地理解了连加的意思。】

奖励导入法:老师手持两束气球进教室,一手:蓝、黄、蓝、红(4个);一手:红、蓝、红、红(4个)。

师:今天老师带来了一些气球,要奖励给表现最好的小组。特别是上课认真,发言积极的同学。这些气球漂亮吗?谁能告诉我有几个?

生:8个。

师:你是怎么知道的?

生:4+4=8(个)　3+1+4=8(个)

教师肯定学生的说法,给予鼓励。教师板书并提问:3+1+4这个加法算式表示什么意思,怎样计算呢?这就是我们这节课要一起来研究的。由此导入本课课题。

【品析:用实物奖励的方法激发学生学习的兴趣,能充分调动学生的学习积极性,有利于本课知识的理解与掌握。】

复习旧知导入法:

师:这个星期天,丽丽和弟弟明明打算去乡下的奶奶家玩。星期天一大早,妈妈就带着他们一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来,我们看看有哪些口算?咱们也来算一算。

学生看卡片口算:

4+1　5+2　5-2　8-2　10-4　3+4　3-1　7-2　8-8　3+7

由此导入本课课题。

【品析:根据学生的年龄特点,设计两个小朋友去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情景,同时进行口算练习,既调动学生学习新知的兴趣,又为下面的学习做好铺垫。】

二、师生合作,探究新知

◎和学生一起观察教材第65页情景图(一),提取图中信息,并找出待解决的问题。

（1）整理从中获得的信息。

①草地上原来有5只。

②先跑来2只。

③最后又跑来1只。

（2）需要解决的问题:现在一共有多少只?

◎组织学生小组讨论、交流,探究解题方法。

（1）根据题意列算式:要求一共有几只,用原来的5只,加上跑来的2只,一共是5+2=7 (只),然后加上最后跑来的1只,是7+1=8(只);把两个算式写在一起,即:5+2+1。像这样的算式就是连加算式。

（2）计算方法:计算5 + 2 + 1时,先算5 + 2 = 7 ,然后用算的结果7加1得8,也就是说,先把前两个数相加，然后用得数与第三个数相加，用图表示为:。

（3）算式的读法:5 + 2 + 1 = 8 ,读作:5加2加1等于8 。

提示:教学时,要抓住情景图里小鸡的组成,使学生理解,连加的运算顺序是按从左往右的顺序计算。

【品析:在计算的过程中,有的学生可能用数数的方法,一个一个地数出来;或是先算5+2=7,再算7+1=8;或者还有其他方法,不管哪种方法,学生只要说出理由,都要给予肯定。】

◎顺承连加,研学连减。

在总结完连加的基础上,教师提问:那么,连续减法的算式怎样计算呢?

和学生一起观察教材第65页情景图(二),提取图中信息,并找出待解决的问题。

（1）整理从中获得的信息。

①草地上原来有8只。

②先跑掉了2只。

③后来又跑掉了2只。

（2）需要解决的问题:现在还剩下几只?

◎同桌讨论、交流,找出解决问题的方法。

• 根据题意列算式:要求还剩几只,就是从的总数里去掉先走的2只,
• 再去掉又走的2只,也就是从总数里把两次走的的只数都减去,用减法计算。

列式为:8-2-2。像这样的算式就是连减算式。

（2）计算方法:计算8-2-2时,先算8-2=6,然后再用6减去另一个数2,得4,用图表示为:

（3）算式的读法: 8-2-2=4 ,读作:8减2减2等于4 。

提示:教学时,要抓住情景图里部分小鸡的离开,使学生理解连减的运算顺序也是按从左往右的顺序计算。

【品析:现实生活既是学习数学的起点,也是学习数学的归宿。创设情景是现实生活与计算教学沟通的桥梁。在新授部分,根据学生的年龄特征创设富有浓厚生活气息的情景,既生动地反映出连减的意义和计算方法,又和生活实际紧密结合,这样有效地培养了学生观察、提出问题和解决问题的能力。】

三、反馈质疑,学有所得

本课主要学习了连加、连减的含义和计算方法,同桌之间互相讨论这节课的内容,然后教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。

质疑:计算连加、连减算式的顺序是怎样的?

学生之间讨论,结合对教学知识的理解得出结论:在进行连加、连减计算时,一般是按从左往右的顺序依次计算。

【品析:连加连减的计算顺序相同,都是按从左往右的顺序计算。】

四、课末小结,融会贯通

“同学们,通过今天的学习,你们又有哪些收获?快互相说一说吧!”

在师生共同总结之后,指名学生说一说对连加、连减含义的理解及怎样计算连加、连减等相关内容,初步学会连加、连减的计算方法。然后衔接下节课学习任务,思考如下问题:

加减混合算式的计算方法有哪些?

五、教海拾遗,反思提升

回味课堂,我觉得最大的亮点是创设情景,激发学生学习新知识的欲望。在教学中,根据一年级学生的特点,创设学生喜闻乐见的,感兴趣的“喂鸡”情景。让学生用自己的语言去理解、描述图中故事。在描述时,培养学生仔细观察和描述事情的能力,并愉快地融入到新知识的学习中去。

反思过程,有待改进之处:由于时间有限,不能关注到每一位学生,激励学生的手段也还不够多,在以后的教学中要多注意这方面的问题。