内容简析

本课时主要学习11～20各数的认识,知道这些数是由1个十和几个一组成的。学生通过数一数、摆一摆,运用原有经验建立10根为一捆的观念,进而帮助学生建立11～20各数的表象。这样把图像与数结合起来,使学生的认知由具体事物过渡到抽象符号。

教学目标

1. 能正确认、读、写11～20各数,掌握20以内数的顺序和大小。

2.理解11～20各数的组成。认识个位和十位。

3.认识数位,理解数位的意义。

4.使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系,激发学生热爱数学的情感。

教学重难点

认识11～20各数,能正确数数、读数和写数,掌握20以内数的顺序,会比较数的大小。体验计数单位“十”。

教法与学法

1.教师通过把10根小棒捆成一捆的操作,让学生明白“10个一”和“一个十”,初步在头脑中建立“十位”的概念。在比较11～20各数的大小时,先让学生复习10以内各数大小的比较方法,进而迁移到11～20各数的比较中来。对于写数,教师可以采用“动作感知——半抽象——抽象”的认知规律来展开教学。

2.学生通过摆小棒,把10根小棒捆成一捆,20根小棒捆成两捆。使学生在数数的

过程中初步了解数的组成,利用计数器来学习读数和写数。

教学过程

一、情景创设,导入课题

游戏导入法:教师在讲桌上摆放一堆凌乱的小棒,让学生猜一猜有多少根。学生猜,教师提示多了还是少了,直到猜对为止。

师:这些小棒怎样摆能一眼看出有11根呢?请同学们想一想,用小棒摆一摆。(学生动手摆,教师巡视)由此导入本课课题。

【品析:根据学生好动、爱玩的特点设计“猜小棒”游戏,能很快激起学生的学习兴趣,使学生产生学习的心理需求,进而主动参与学习活动。】

音乐引入法:放录音,歌曲《快乐的星期天》(同时)师:快乐的周末到了,老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家做好事,李奶奶家有一幅挂图掉下来了。(出示主题图)

师:请同学们仔细观察,这幅图上有什么?数一数,它们的数量各是多少?

(各小组讨论,讨论后,各小组派代表汇报结果,教师选择性地板书)

师:同学们观察得很仔细,想象力很丰富。你们再观察黑板上这些数,你们能发现什么?(这些数都没有超过20)

师:这就是我们今天要学的内容——11～20各数的认识。由此导入本课课题。

【品析:教师通过放歌曲的方式引入,使学生在动听的歌曲中进入学习状态。】

二、师生合作,探究新知

◎数小棒,认识11～20各数。

（1）让学生数小棒,一根一根地数,从1数到20。

（2）教师演示:一根一根地数,从1数到10,把10根捆成一捆,再接着一根一根地数到20,把这10根再捆成一捆。使学生看到1捆是1个十,2捆是2个十。

◎学生自己利用小棒数一遍。

（1）先在小组内进行。

（2）然后教师找两名学生给大家实际操作一下。

◎让学生用小棒分别摆出11根、12根……19根,让学生分别说出是怎样摆的,所摆的小棒里有几个十,几个一,再把这个数读出来。

（1）可以边数边摆,数到10时,就把这10根小棒捆成一捆。接着再数1根就是11根,再数2根就是12根……再数9根就是19根。

（2）数的组成。先利用小棒边摆边数,10根捆一捆,再一根一根地添加小棒,每添一根小棒就说出一共是多少,由几个十和几个一组成。如下图:

1个十和1个一合起来是11。

1个十和2个一合起来是12。

……

1个十和9个一合起来是19。

2个十合起来是20。

（3）读法。

11读作:十一;12读作:十二;……;19读作:十九 ;20读作:二十。

【品析:对11～20各数的认识有多种方法,数小棒是帮助学生认识数的较好方法。让学生动手操作,动脑思考,培养学生的动手动脑能力。】

◎顺承例1,研学例2。

（1）在总结完例1的基础上,教师抛出问题:如何比较20以内数的大小?

（2）引领学生观察教材第74页例2图,并指出尺子上数的顺序。

我们已经知道0～10各数在直尺上是按照从小到大的顺序依次排列的,那么我们看上面的直尺图中10后面的数字,与10相邻的是11,紧接着依次出现12、13、14、15、16、17、18、19、20,直尺上的数是按顺序排列的,越排后面的数就越大,这些数中排在最后面的是20,所以20最大,如:13﹤14 ,16﹤17 ,20﹥19 等。

(利用直尺做教具很直观地显示出数的顺序,更便于比较数的大小。这就是教具的作用所在。)

【品析:学生通过运用直观的教具“尺子”来认识数的顺序,并能直观地比较出数的大小,让学生多角度去学习数,感知数与数之间的联系与区别。】

◎顺承例2,研学例3。

在总结完例2的基础上,教师抛出问题:怎样在计数器上表示数?

学生利用教具计数器来实际操作,小组内完成。

• 认识计数器上的数位。如右图所示,计数器右边起第一位是个位,第二位是十位。十位上有几个珠子就表示有几个十;个位上有几个珠子就表示有几个一。

（2）在计数器上表示数。

①11根小棒,在计数器上这样表示:在计数器的十位上拨1个珠子,表示1个十;个位上拨1个珠子,表示1个一;1个十和1个一合起来是11 。如下图①。

②17根小棒,在计数器上这样表示:在计数器的十位上拨1个珠子,表示1个十;个位上拨7个珠子,表示7个一;1个十和7个一合起来是17 。如下图②。

③20根小棒,在计数器上这样表示:在计数器的十位上拨2个珠子,表示2个十。如下图③。

①　　　　②　　　　③

（3）写数。

写数时要注意先写十位上的数,再写个位上的数,要从高位写起。如:上图①中的数写作:11。

(写20时,个位上的“0”不能不写,因为个位的“0”起占位的作用,表示个位上一个计数单位也没有。)

【品析:学生利用教具实际操作,通过在小组中讨论、交流等有意义的活动,激发学生探究学习的兴趣,从而自主建构起对数的认识,加强对数从具体到抽象的理解。】

三、反馈质疑,学有所得

在学习完11～20各数的基础上,引领学生及时消化吸收,请同桌之间互相说一说11～20各数的认识、读法、写法和组成。然后教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。

质疑一:在0～20各数中,哪个数离17最近,哪个数离17最远?

学生先在小组中讨论,然后小组总结出来,最后找一名代表说一说。

离17最近的数是16和18;离17最远的是0。

质疑二:“20”个位上的“0”该不该写?为什么?

学生先自己通过操作、理解得出结果,然后小组交流,说出理由。

20个位上的“0”该写,因为个位上的“0”起着占位的作用,表示个位一个单位也没有。

【品析:学生通过讨论可知:在解答问题时我们可以通过独立思考、同桌交流和小组合作等多种方式来体验数的意义,加强对数的理解。】

四、课末小结,融会贯通

“如果今天回到家,家长问你学了什么,你会怎么回答?”

在师生共同总结之后,简单回顾这节课所学的11～20各数的认识,对数数、读数、写数和数的顺序有了进一步的认识。然后衔接下节课学习任务,思考如下问题:

怎样计算10加几、十几加几及相应的减法?

五、教海拾遗,反思提升

在本节课中,特别注重学生通过操作学具(摆小棒)进行学习活动,促进学生独立思考以及在小组中的合作与交流。重视培养学生应用数学的意识和能力。

反思过程,这次学习主要是通过师生之间、生生之间的互动来学习知识。在活动中利用数一数、摆一摆、说一说等活动,认识11～20各数。在认识数位方面,有部分学生掌握得不好,这方面还有待于提高。